ГДЗ: Параграф § 5 / История нового времени 9 класс

Главными причинами ускорения были:

• Массовое образование: Распространение начального образования и рост грамотности создали широкую аудиторию для научной информации.
• Профессионализация науки: Наука стала отдельной профессиональной деятельностью, с четким разделением на отрасли (биология, физика) и специализированными учеными.
• Связь с производством: Научные открытия приобрели прикладной характер и стали тесно увязываться с промышленностью и технологическим прогрессом.

«Борьба за школу» представляла собой конфликт между государством (сторонником светского, обязательного и бесплатного образования) и церковью (в основном Католической), которая традиционно контролировала образование. Светское государственное образование одержало победу, став социальным лифтом для малоимущих.

Открытия изменили картину мира следующим образом:

• Эволюционная теория Дарвина: Пошатнула традиционные религиозные представления о сотворении мира, предложив механизм естественного отбора.
• Микробиология (Пастер, Кох): Установила причины многих болезней (бактерии), что изменило отношение к медицине, гигиене и питанию.

Историческое сознание XIX века заключалось в стремлении к объективному и научно обоснованному познанию прошлого. Историки (например, Ранке) начали требовать строгой работы с историческими источниками, что привело к осознанию своего места в историческом процессе.

Философия Гегеля обладала влиянием, поскольку она представляла собой целостное и систематизированное учение, объясняющее развитие истории как реализацию «мирового Духа». Эта диалектическая концепция давала людям ощущение логики и предопределенности исторического процесса.

Революция заключалась в переходе от классической физики к неклассической. Основные открытия:

• Рентгеновские лучи и радиоактивность: Открытие невидимых излучений и нестабильности материи.
• Электрон: Установление делимости атома.
• Теория относительности (Эйнштейн): Изменение представлений о пространстве и времени.

Новый философский вопрос касался самой постигаемости мира. Философы «философии жизни» выдвинули тезис, что для познания важен не только разум, но и чувства, интуиция и воля, поскольку рациональное объяснение не способно полностью охватить сложность жизни.

Распространение грамотности было обусловлено следующими причинами:

• Введение обязательного начального образования: Во многих странах Европы и в США государство ввело светское, бесплатное и обязательное обучение.
• Потребности модернизации: Индустриальное общество требовало грамотных работников, что стимулировало образовательные реформы.
• Развитие печати: Удешевление производства книг, газет и журналов, а также рост их популярности (т.н. «читательская революция») создавали спрос на грамотность.

Массовый характер чтения стал возможным благодаря сочетанию факторов:

• Рост грамотности: Больше людей умели читать.
• Удешевление и доступность печатной продукции: Массовое производство позволило снизить цены на книги, журналы и газеты.
• Развитие прессы: Периодические издания, такие как газеты, стали основным источником информации и досуга, заменив собой многие другие формы времяпрепровождения.

К важнейшим открытиям относятся:

• Химия: Создание Д.И. Менделеевым Периодического закона.
• Биология/Медицина: Теория естественного отбора Ч. Дарвина, открытие пастеризации Л. Пастером, обнаружение вирусов Д.И. Ивановским, переоткрытие законов Г. Менделя в генетике.

Новая научная картина мира, возникшая в результате революции в физике, отличалась от классической тем, что:

• Старая: Считала мир детерминированным, стабильным и полностью познаваемым с помощью классических законов.
• Новая: Обнаружила, что мир чрезвычайно сложен, что материя (атом) делима и что пространство и время относительны. Мир перестал быть полностью предсказуемым.

Связь была двусторонней:

• Грамотность способствовала демократизации: Грамотное население становилось более информированным (благодаря прессе), способным критически мыслить и участвовать в общественной жизни.
• Демократизация способствовала грамотности: Либеральные правительства выступали за всеобщее образование, видя в нем основу гражданского общества и способ борьбы с социальным неравенством.

Массовая грамотность (более 70% взрослого населения) была достигнута к концу XIX – началу XX века в следующих странах:

• Германия
• Великобритания
• США
• Нидерланды

Эти страны, а также Скандинавия, лидировали по уровню грамотности, тогда как в Южной Европе (Испания, Италия) темпы были ниже.

Трубка Крукса (разновидность газоразрядной трубки) была предназначена для исследования электрического разряда в сильно разреженных газах. На её основе Вильгельм Рентген открыл Х-лучи (рентгеновское излучение), а Джозеф Томсон открыл электрон.

• 2) Расшифровка египетских иероглифов (1822 г.)
• 1) «Происхождение видов» Ч. Дарвина (1859 г.)
• 4) Периодический закон Д.И. Менделеева (1869 г.)
• 3) Открытие радиоактивности А. Беккерелем (1896 г.)

Социал-дарвинизм — это идеологическое течение, возникшее во второй половине XIX века, которое переносило принципы естественного отбора и борьбы за существование на человеческое общество, мораль и социальные отношения. Оно использовалось для оправдания социального неравенства и колониализма.

Исторический факт: Усиление колониальной экспансии западных держав в Африке и Азии в конце XIX века часто оправдывалось тем, что европейские нации якобы «генетически» превосходят другие народы и имеют право управлять ими как «слабейшими».

Девиз «Знание — сила» в XIX веке проявился наиболее полно:

• Технологическая сила: Научные знания (физика, химия) стали прикладными, что привело к созданию новых технологий (электричество, удобрения, взрывчатые вещества), дав государствам и промышленности огромную экономическую и военную силу.
• Политическая сила: Грамотность стала основой для формирования национального единства и активного участия граждан в политической жизни.