Этап направлен на создание эмоционального настроя и актуализацию знаний учащихся об экологии. Учитель предлагает прослушать аудиозапись звуков природы и обсудить, какие чувства они вызывают. Затем задается вопрос: «Что значит для вас природа?» и проводится кратковременное обсуждение. Цель – вовлечь учащихся в тему, настроить на продуктивную работу. Подчеркивается важность экологической проблематики в современном мире и необходимость осознанного подхода к окружающей среде.

Действия учителя: Включает аудиозапись звуков природы, организует обсуждение, задаёт наводящие вопросы.

Действия учащихся: Слушают аудиозапись, делятся своими впечатлениями, отвечают на вопросы учителя.

Длительность: 5 мин.

На данном этапе учащимся предлагается рассмотреть различные экологические проблемы, используя презентацию с фотографиями и видеороликами. Рассматриваются такие темы, как загрязнение воздуха и воды, вырубка лесов, исчезновение видов, изменение климата. После просмотра видеороликов проводится обсуждение, в ходе которого учащиеся высказывают свое мнение о представленных проблемах и предлагают возможные пути их решения. Фокус делается на наглядных примерах и доступном объяснении сложных процессов.

Действия учителя: Демонстрирует презентацию, модерирует дискуссию, направляет обсуждение.

Действия учащихся: Смотрят презентацию, участвуют в обсуждении, высказывают свое мнение.

Длительность: 7 мин.

Учащиеся анализируют отрывки из произведений литературы, посвященных теме природы и взаимодействия человека с ней (например, произведения Пришвина, Паустовского, Бианки). Выявляются ключевые идеи, отражающие отношение авторов к природе. Проводится обсуждение, в ходе которого учащиеся делятся своими впечатлениями от прочитанного и размышляют о моральных и этических аспектах взаимодействия человека и окружающей среды, и о том, какими были отношения человека и природы в прошлом, и какими они стали сейчас.

Действия учителя: Предлагает отрывки из литературы, организует анализ текста, направляет дискуссию.

Действия учащихся: Читают отрывки из литературы, анализируют текст, участвуют в обсуждении.

Длительность: 6 мин.

Учащимся предлагается работа в группах над решением конкретных экологических кейсов. Например, кейс о загрязнении реки промышленными отходами, о вырубке леса для строительства, об исчезновении редкого вида животных. Каждая группа должна проанализировать ситуацию, определить причины проблемы, предложить возможные решения и оценить их последствия. Это поможет развить навыки работы в команде и критического мышления.

Действия учителя: Делит учащихся на группы, предоставляет кейс-стади, координирует работу групп.

Действия учащихся: Работают в группах, анализируют кейс-стади, разрабатывают решения.

Длительность: 8 мин.

Каждая группа представляет свои решения кейс-стади перед классом. Проводится обсуждение представленных решений, выбираются наиболее эффективные и реалистичные. Учитель дает обратную связь и направляет дискуссию в конструктивное русло. Подчеркивается важность альтернативных подходов и поиска компромиссных решений в экологических вопросах.

Действия учителя: Организует презентацию решений, модерирует дискуссию, предоставляет обратную связь.

Действия учащихся: Презентуют свои решения, участвуют в обсуждении, задают вопросы.

Длительность: 6 мин.

Учащимся предлагается творческое задание: создать плакат или лозунг, посвященный экологической проблеме на выбор. Это может быть призыв к бережному отношению к природе, предупреждение об опасности загрязнения окружающей среды, призыв к участию в экологических акциях. Цель состоит в том, чтобы закрепить полученные знания в творческой форме и пробудить интерес к природоохранной деятельности. Важно поощрять оригинальность и креативность.

Действия учителя: Предлагает творческое задание, предоставляет материалы, координирует работу.

Действия учащихся: Создают плакаты или лозунги, выражают свои идеи в творческой форме.

Длительность: 5 мин.

Проводится обсуждение личной ответственности каждого человека за состояние окружающей среды. Задаются вопросы: «Что я могу сделать для улучшения экологической ситуации?». Учащиеся делятся своими идеями и планами. Особое внимание уделяется повседневным привычкам и действиям, которые могут оказать влияние на окружающую среду, а также возможностям участия в экологических акциях и волонтерской деятельности.

Действия учителя: Модерирует обсуждение, задает наводящие вопросы, подводит итоги.

Действия учащихся: Участвуют в обсуждении, делятся своими идеями и планами.

Длительность: 4 мин.

Проводится рефлексия "Круг мыслей". Учащиеся делятся своими впечатлениями, используя вопросы: Что нового я узнал? Что меня удивило? Что я могу сделать для улучшения экологической ситуации? Акцент делается на осознание личного вклада в решение экологических проблем и формирование мотивации к природоохранной деятельности. Учитель фиксирует основные выводы и предложения.

Действия учителя: Организует рефлексию, фиксирует выводы и предложения.

Действия учащихся: Делятся своими впечатлениями, отвечают на вопросы.

Длительность: 3 мин.

Учитель подводит итоги классного часа, подчеркивая важность экологического сознания и бережного отношения к природе. Объявляется домашнее задание: написать эссе на тему: «Мой вклад в сохранение природы». Ученики получают возможность поделиться своими планами по реализации экологических проектов и инициатив. Подчеркивается важность продолжения работы над решением экологических проблем.

Действия учителя: Подводит итоги, объявляет домашнее задание, отвечает на вопросы.

Действия учащихся: Записывают домашнее задание, делятся своими планами.

Длительность: 2 мин.

Предлагается список литературы и интернет-ресурсов для дальнейшего изучения темы экологии и охраны окружающей среды. Включаются произведения художественной литературы, научно-популярные книги, статьи, сайты экологических организаций и фондов. Учащиеся могут использовать эти ресурсы для расширения своих знаний и проведения самостоятельных исследований. Использование дополнительной литературы способствует формированию экологической культуры и осознанного отношения к природе.

Действия учителя: Предоставляет список литературы и интернет-ресурсов.

Действия учащихся: Записывают список литературы, интересуются дополнительными ресурсами.

Длительность: 0 мин.