Создание благоприятной атмосферы, актуализация темы. Учащимся предлагается подумать о том, что значит для них общение, какими качествами должно обладать хорошее общение. Важно вызвать интерес к теме и обозначить ее значимость. Задается вопрос: «Что для вас роскошь в общении, а что – нищета?»

Действия учителя: Приветствует учащихся, объявляет тему и цель классного часа.

Действия учащихся: Делятся своими мыслями о том, что такое общение и какие качества оно должно иметь.

Длительность: 5 мин.

Учащимся предлагается в группах обсудить и записать на листочках, какие черты характеризуют «роскошное» общение. Ключевые слова: искренность, доверие, эмпатия, уважение, взаимопонимание, поддержка, возможность быть собой и услышать другого. Результаты обсуждений представляются всему классу.

Действия учителя: Организует работу в группах, направляет обсуждение.

Действия учащихся: Обсуждают в группах признаки «роскошного» общения и представляют результаты.

Длительность: 7 мин.

Аналогично предыдущему этапу, учащимся предлагается обсудить и записать, какие черты характеризуют «нищее» общение. Ключевые слова: ложь, лицемерие, равнодушие, критика, пренебрежение, манипуляции, отсутствие диалога, нежелание слушать. Обсуждаются причины и последствия такого общения.

Действия учителя: Организует работу в группах, направляет обсуждение.

Действия учащихся: Обсуждают в группах признаки «нищего» общения и представляют результаты.

Длительность: 7 мин.

Разбор примеров общения из известных произведений литературы. Например, общение персонажей в романах Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова. Анализ диалогов, выявление сильных и слабых сторон коммуникации. Вопросы для обсуждения: Что делает общение персонажей успешным или неэффективным?

Действия учителя: Предлагает примеры из литературы, организует дискуссию.

Действия учащихся: Анализируют примеры общения из литературы, отвечают на вопросы.

Длительность: 8 мин.

Учащимся предлагаются различные кейсы – описания жизненных ситуаций, в которых возникают проблемы в общении. Например, конфликт между друзьями, непонимание в семье, сложные взаимоотношения на работе. Учащиеся анализируют кейсы и предлагают варианты решения проблем.

Действия учителя: Представляет кейсы, направляет обсуждение.

Действия учащихся: Анализируют кейсы, предлагают варианты решения проблем.

Длительность: 6 мин.

Совместное формулирование правил конструктивного диалога: умение слушать и слышать собеседника, уважать чужое мнение, выражать свои мысли четко и ясно, избегать критики и оценок, проявлять эмпатию и понимание.

Действия учителя: Модерирует дискуссию, помогает сформулировать правила.

Действия учащихся: Участвуют в дискуссии, формулируют правила конструктивного диалога.

Длительность: 5 мин.

Учащимся предлагается потренироваться в использовании «Я-сообщений» – способа выражения своих чувств и потребностей без обвинений и оценок. Это помогает наладить более эффективную коммуникацию и избежать конфликтов. Например: «Я чувствую злость, когда меня перебивают» вместо «Ты всегда меня перебиваешь».

Действия учителя: Объясняет принцип «Я-сообщений», проводит упражнение.

Действия учащихся: Практикуются в использовании «Я-сообщений».

Длительность: 4 мин.

Краткая лекция о важности эмпатии и активного слушания в общении. Объясняются принципы активного слушания, такие как перефразирование, уточнение, отражение чувств. Говорится о том, как эмпатия помогает лучше понимать собеседника и строить более доверительные отношения.

Действия учителя: Проводит мини-лекцию, иллюстрирует примеры.

Действия учащихся: Слушают лекцию, задают вопросы.

Длительность: 3 мин.

Подведение итогов классного часа. Учащиеся пишут в тетрадях или на листочках, что нового они узнали о себе и общении с другими людьми сегодня. Обсуждение наиболее важных моментов занятия.

Действия учителя: Организует рефлексию, подводит итоги.

Действия учащихся: Пишут письменную рефлексию, делятся впечатлениями.

Длительность: 2 мин.

Предлагается список литературы для самостоятельного изучения: книги по психологии общения, статьи о межличностных отношениях, произведения художественной литературы, в которых поднимаются вопросы общения. В списке могут быть указаны имена авторов, таких как Эрик Берн, Дейл Карнеги, Вадим Петровский.

Действия учителя: Предоставляет список литературы.

Действия учащихся: Ознакомливаются со списком литературы.

Длительность: 1 мин.