Введение обосновывает актуальность выбранной темы курсовой работы, подчеркивает ее значимость для практической педагогики. Представлены цели и задачи исследования, определяется его объект и предмет. Описываются научная новизна и практическая значимость работы, а также структура курсовой работы. Подробно раскрывается методологическая основа исследования.

Данный раздел посвящен анализу теоретических подходов к формированию навыков осознанного чтения у учащихся с интеллектуальными нарушениями. Рассматриваются особенности развития познавательных процессов у данной категории обучающихся, а также влияние различных факторов на процесс чтения. Обзор существующих методов и технологий обучения чтению предоставляет основу для разработки методики моделирования реальных ситуаций.

В данном подразделе рассматриваются психолого-педагогические особенности учащихся с интеллектуальными нарушениями. Анализируются специфика восприятия, мышления, памяти и внимания у данной категории детей. Особое внимание уделяется влиянию данных особенностей на процесс обучения чтению, а также выявление индивидуальных трудностей.

Раскрывается понятие осознанного чтения, его компоненты и этапы. Анализируются различные модели процесса чтения, включая роль декодирования, понимания и интерпретации текста. Особое внимание уделено взаимосвязи между осознанным чтением и другими видами речевой деятельности, такими как говорение и письмо.

В данном подпункте рассматриваются существующие методы и приёмы развития осознанного чтения у учащихся с ОВЗ. Анализируются различные подходы, включая системно-деятельностный, личностно-ориентированный и другие. Обсуждается применение различных технологий в обучении чтению, например, использование наглядных пособий, игр и интерактивных средств.

В этом разделе обосновывается применение моделирования реальных ситуаций в обучении осознанному чтению. Рассматриваются принципы моделирования, его виды и особенности применения в образовательном процессе. Анализируется влияние моделирования на мотивацию к обучению и развитие познавательных интересов. Дается описание методики, используемой в исследовании.

Рассматривается понятие моделирования реальных ситуаций и его роль в образовательном процессе. Анализируются различные виды моделирования (игровое, ролевое, ситуационное). Особое внимание уделяется специфике применения моделирования в работе с учащимися с интеллектуальными нарушениями, с учетом их потребностей.

Описываются этапы разработки учебного материала на основе моделирования реальных ситуаций: выбор тем, разработка сценариев, подбор заданий и вопросов. Рассматриваются критерии отбора сценариев, обеспечивающих развитие навыков осознанного чтения. Представлены виды учебного материала: тексты, иллюстрации, карточки.

Рассматриваются конкретные технологии и приемы работы с моделируемым материалом, направленные на развитие осознанного чтения. Обсуждаются методы организации работы в классе, индивидуальной работы. Анализируются методы оценки эффективности моделирования, включая использование различных форм контроля знаний и умений.

В данном разделе представлено описание организации экспериментального исследования, проведенного с целью оценки эффективности разработанной методики. Определяются задачи исследования, описываются выборка испытуемых, методы сбора данных и методы обработки результатов. Анализируются полученные результаты эксперимента.

Представлена информация о методике проведения экспериментального исследования, включая выборку испытуемых, этапы эксперимента, методы сбора данных и использованные инструменты. Описываются условия проведения эксперимента, включая учебное время, помещение и используемые материалы. Указываются критерии отбора испытуемых.

Представлены и проанализированы результаты диагностики сформированности навыков осознанного чтения у учащихся до и после проведения эксперимента. Используются различные методы статистической обработки данных (графики, таблицы). Сопоставляются результаты контрольной и экспериментальной групп.

Оценивается эффективность применения методики моделирования реальных ситуаций, анализируется влияние на формирование осознанного чтения у детей. Представлены выводы о сильных и слабых сторонах методики, а также трудности, возникшие в процессе исследования. Даются рекомендации по ее дальнейшему применению.

В заключении обобщаются основные результаты исследования, подтверждающие эффективность разработанной методики. Формулируются выводы, отражающие достижение поставленной цели и решение задач. Определяются перспективы дальнейших исследований в области развития осознанного чтения у учащихся с интеллектуальными нарушениями. Подчеркивается значимость работы.

В данном разделе представлен список использованной литературы, оформленный в соответствии с требованиями ГОСТ. В списке указаны все источники, использованные в процессе работы, включая научные статьи, учебные пособия, монографии и электронные ресурсы. Список отсортирован в алфавитном порядке фамилий авторов.