Развитие эмоционального интеллекта у детей 6–7 лет с ОВЗ средствами театрализованной деятельности (Курсовая)

Рассматриваются особенности эмоционального развития дошкольников с ОВЗ и возможности театрализованной деятельности. Предложены диагностический план и программа занятий для группы из 16 детей с оценкой динамики до и после эксперимента.

колледж

Эмоциональный интеллект в педагогической практике описывает способности распознавать эмоции, понимать их причины, выражать переживания приемлемым способом и учитывать состояние другого человека. У детей дошкольного возраста эти способности проявляются в игре, общении, выборе интонации и реакции на конфликтные ситуации; темп развития зависит от индивидуальных особенностей и условий поддержки. Театрализованная деятельность включает распределение ролей, разыгрывание сюжетов, использование мимики, жестов, речи, предметов-заместителей и обсуждение переживаний персонажей. Такие задания дают ребёнку возможность пробовать разные способы эмоционального выражения в условной, организованной педагогом ситуации. При работе с детьми с ОВЗ содержание, темп, речевые требования и сенсорная нагрузка упражнений адаптируются индивидуально, а результат оценивается по наблюдаемым действиям, а не по соответствию единому возрастному шаблону.

Ключевые факты

В статье П. Сэловея и Дж. Майера 1990 года эмоциональный интеллект был описан как отдельная область исследования способностей, связанных с эмоциями.
Модель эмоционального интеллекта Майера, Сэловея и Карузо 1997 года включает восприятие эмоций, использование эмоций, понимание эмоций и управление ими.
Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» принят 29 декабря 2012 года и закрепляет понятие обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.
ФГОС дошкольного образования утверждён приказом Минобрнауки России № 1155 от 17 октября 2013 года; стандарт предусматривает поддержку инициативы и индивидуализацию образования.
Приказ Минпросвещения России № 1022 от 24 ноября 2022 года утвердил федеральную адаптированную образовательную программу дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ.
Конвенция ООН о правах инвалидов принята Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 года; Россия ратифицировала её Федеральным законом № 46-ФЗ от 3 мая 2012 года.

Почему для развития эмоционального интеллекта выбрана театрализованная деятельность?

В разыгрывании сюжета ребёнок соотносит выражение лица, жест и интонацию с переживанием персонажа, а затем пробует выразить эмоцию сам. Педагог может наблюдать эти действия и постепенно усложнять задания, не требуя от ребёнка длинного устного ответа.

Какие показатели можно оценивать у детей с ОВЗ?

Можно фиксировать, различает ли ребёнок базовые эмоции на картинке, соотносит ли эмоцию с ситуацией, использует ли доступные ему слова, жесты или символы для выражения состояния и откликается ли на чувства партнёра. Показатели оценивают с учётом индивидуальных возможностей.

Как организовать исследование на группе из 16 детей?

При согласии учреждения группу можно разделить на экспериментальную и сравнительную по 8 детей, сохранив для всех обычную образовательную поддержку. До и после программы используют одинаковые задания и карту наблюдения; при малой выборке результаты описывают осторожно и без широких обобщений.

Какие диагностические процедуры подойдут для исходной и итоговой оценки?

Можно применять беседу и задания на понимание эмоциональных состояний людей, описанные Г. А. Урунтаевой и Ю. А. Афонькиной, дополнив их структурированным наблюдением в игре. Материалы предъявляют в доступной форме, а результаты не трактуют как клиническую диагностику.

Какие адаптации необходимы при проведении театрализованных занятий?

Следует учитывать рекомендации специалистов и индивидуальные возможности ребёнка: разрешать ответ жестом или выбором карточки, заранее показывать последовательность действий, сокращать текст роли, давать дополнительное время и регулировать шумовую и сенсорную нагрузку.

Как избежать необоснованных выводов по результатам эксперимента?

Нужно заранее определить наблюдаемые критерии, проводить оценку в сходных условиях и фиксировать как изменения, так и отсутствие динамики. При 16 участниках выводы относятся прежде всего к данной группе; они не доказывают эффективность программы для всех детей с ОВЗ.

5 разделов в структуре
20 источников по ГОСТ
6 задач в плане
Word + PPTX готовый файл и презентация

Гарантия уникальности Строго по ГОСТу Поддержка 24/7

Как создана эта работа

Не одна нейросеть, а команда ИИ‑агентов

Курсовую собирает мультиагентный конвейер из 6 ролей. Каждая отвечает за свой этап — от постановки цели до вёрстки файла — и работает с результатом предыдущей. Так получается цельная работа, а не набор ответов чат‑бота.

Оплатить ~~150 руб.~~ 100 руб.

Паспорт работы

Проблема, цель и задачи

Эти поля агент‑аналитик формирует до написания текста — по ним строится вся работа.

Проблема

У детей 6–7 лет с ОВЗ могут возникать трудности в распознавании эмоций, выражении собственных переживаний и взаимодействии со сверстниками, однако характер этих трудностей зависит от индивидуальных образовательных потребностей. Проблема состоит в подборе доступных театрализованных упражнений и способов наблюдения, позволяющих оценить изменения без чрезмерных требований к детям.

Актуальность

Развитие эмоционального интеллекта связано с готовностью дошкольника общаться, понимать чувства окружающих и регулировать собственное поведение, а театрализованная деятельность даёт возможность упражняться в этих навыках через сюжет и роль. Практическая значимость темы определяется необходимостью адаптировать содержание занятий к возможностям детей с ОВЗ и оценивать динамику по наблюдаемым показателям, а не по единичному впечатлению педагога.

Цель

Разработать и апробировать адаптированную программу театрализованных занятий, направленную на развитие компонентов эмоционального интеллекта у детей 6–7 лет с ОВЗ, и определить динамику наблюдаемых показателей у группы из 16 детей.

Задачи

Изучить педагогическую и психолого-педагогическую литературу по проблеме эмоционального развития детей дошкольного возраста с ОВЗ.
Описать возможности театрализованной деятельности для распознавания эмоций, их выражения и развития навыков взаимодействия.
Определить критерии и подобрать диагностические процедуры, доступные детям с учётом их индивидуальных образовательных потребностей.
Составить программу театрализованных занятий с указанием этапов, содержания, продолжительности и способов адаптации заданий.
Организовать констатирующий, формирующий и контрольный этапы исследования для группы из 16 детей 6–7 лет.
Сопоставить результаты наблюдений до и после программы, описать ограничения исследования и подготовить практические рекомендации для педагогов.

Результаты

Ожидается, что программа обеспечит регулярную практику распознавания и выражения эмоций, а карта наблюдений позволит описать индивидуальную динамику детей. Практическим результатом станут сценарии занятий, диагностические материалы и рекомендации по адаптации театрализованных упражнений.

Наименование образовательного учреждения

Курсовая

на тему

Развитие эмоционального интеллекта у детей 6–7 лет с ОВЗ средствами театрализованной деятельности

Выполнил: ФИО

Руководитель: ФИО

Содержание

Введение 1
Теоретические основы развития эмоционального интеллекта у детей с ОВЗ 2

- Понятие и компоненты эмоционального интеллекта 2.1
- Особенности эмоционального развития дошкольников с ОВЗ 2.2
- Театрализованная деятельность и условия её адаптации 2.3

Практическая работа по развитию эмоционального интеллекта средствами театра 3

- Организация работы и исходная диагностика 3.1
- Программа адаптированных театрализованных занятий 3.2
- Контрольная оценка и практические рекомендации 3.3

Заключение 4
Список литературы 5

Введение

Содержимое раздела

Обосновываются актуальность темы, проблема, цель и задачи работы, определяются объект, предмет, гипотеза, методы и практическая значимость. Указываются условия этичной работы с детьми и ограничения выборки.

Теоретические основы развития эмоционального интеллекта у детей с ОВЗ

Содержимое раздела

Раздел раскрывает содержание эмоционального интеллекта и особенности эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ. Рассматриваются педагогические возможности театрализованной деятельности и условия её адаптации.

Понятие и компоненты эмоционального интеллекта

Содержимое раздела

Рассматриваются подходы к определению эмоционального интеллекта. Для работы выделяются распознавание и понимание эмоций, доступное выражение переживаний и регуляция поведения.

Особенности эмоционального развития дошкольников с ОВЗ

Содержимое раздела

Описываются возможные трудности эмоционального общения у детей шести-семи лет. Подчёркивается индивидуальный характер проявлений и значение образовательных условий и рекомендаций специалистов.

Театрализованная деятельность и условия её адаптации

Содержимое раздела

Анализируются ролевые игры, драматизация и кукольный театр как способы практиковать эмоции и взаимодействие. Определяются адаптации инструкций, темпа, ролей и сенсорной нагрузки.

Практическая работа по развитию эмоционального интеллекта средствами театра

Содержимое раздела

Раздел описывает организацию работы с группой из 16 детей, доступные диагностические процедуры и программу занятий. Сопоставление наблюдений до и после позволит представить фактическую динамику и ограничения выводов.

Организация работы и исходная диагностика

Содержимое раздела

Описываются участники, условия проведения и согласие законных представителей. Представляются критерии наблюдения, задания на понимание эмоций и исходные записи с учётом необходимой детям помощи.

Программа адаптированных театрализованных занятий

Содержимое раздела

Представляется план на восемь недель: шестнадцать занятий по двадцать пять–тридцать минут. Включаются эмоции, мимика, жесты и драматизация с выбором ролей и поддержкой педагога.

Контрольная оценка и практические рекомендации

Содержимое раздела

Результаты повторных наблюдений сопоставляются с исходными по каждому критерию и отражаются в сводной таблице. Формулируются рекомендации и ограничения без неподтверждённых выводов.

Заключение

Содержимое раздела

Подводятся итоги в соответствии с задачами работы и фактическими результатами наблюдений. Оценивается практическая применимость программы, отмечаются ограничения и обозначаются направления дальнейшей работы.

Список литературы

Включаются проверенные нормативные документы и труды по дошкольной и специальной педагогике, эмоциональному развитию и театрализованной деятельности. Оформление источников приводится к требованиям учебного заведения.

Источники, найденные для этой работы. В готовой работе они будут оформлены по ГОСТ и расставлены сносками в тексте.

«Развитие эмоционального интеллекта детей с ОВЗ… — https://magistr54.ru/wp-content/uploads/2023/05/nravstvennoe-razvitie-detej-doshkolnogo-vozrasta-cherez-razvitie-jemocionalnoj-sfery.pdf
РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У… — https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-emotsionalnogo-intellekta-u-detey-6-7-let
СОПРОВОЖДЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ… — https://cyberleninka.ru/article/n/soprovozhdenie-emotsionalnogo-razvitiya-starshih-doshkolnikov-v-usloviyah-inklyuzivnoy-gruppy-detskogo-sada
Эмоциональная регуляция у детей с расстройствами… — https://lib.ipran.ru/paper/16130610
эмоциональное развитие детей — https://ds69.centerstart.ru/sites/ds69.centerstart.ru/files/archive/Социально- эмоциональное развитие детей_0.pdf
Проблемы и последствия несформированности… — https://www.eyetracking.care/informatsiya/stati/problemy-i-posledstviya-nesformirovannosti-kommunikativnykh-navykov-u-detey-i-podrostkov-s-ovz-/
Развитие эмоций в театрализованной деятельности (из… — https://www.maam.ru/detskijsad/razvitie-yemocii-v-teatralizovanoi-dejatelnosti-iz-opyta-raboty.html
Кукольные театры для дошкольников своими руками» — https://ds36svet.gosuslugi.ru/netcat_files/80/270/konsul_tatsiya_kukol_nyy_teatr_svoimi_rukami.pdf
Развитие эмоционального интеллекта дошкольников… — https://elar.uspu.ru/handle/ru-uspu/67411?mode=full
16.Развивать у детей чувство эмпатии (способность распознать эмоциональное состояние челов… — https://czentrobrazovaniya6tula-r71.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/65/3116/Mir_teatra.pdf
Театрализованная деятельность детей с ОВЗ как… — https://www.maam.ru/detskijsad/teatralizovanaja-dejatelnost-detei-s-ovz-kak-sredstvo-socialnoi-adaptaci-i-realizaci-individualnyh-vozmozhnostei.html
ВОЗМОЖНОСТИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В РАЗВИТИИ… — https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-didakticheskih-igr-v-razvitii-sensornoy-sfery-starshih-doshkolnikov-s-zpr
ДИАГНОСТИКА СУЩЕСТВУЮЩЕГО УРОВНЯ… — https://cyberleninka.ru/article/n/diagnostika-suschestvuyuschego-urovnya-razvitiya-emotsionalnogo-intellekta-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta
Диагностика и развитие эмоциональной сферы личности у… — https://lib.rosdiplom.ru/library/prosmotr.aspx?id=498110
Индивидуальная карта обследования ребёнка… — https://dou73-krsk.gosuslugi.ru/netcat_files/19/8/Individual_naya_karta_obsledovaniya_rebenka_doshkol_nogo_vozrasta_s_OVZ.pdf
Мастер-класс для родителей «Конструктивное… — https://www.pdou.ru/categories/2/articles/4495
Содержание театрализованных занятий включает себя: - просмотр кукольных спектаклей и бесед… — https://olgataraban.netfolio.ru/files/aca6b94f358d728d496446433ba84fab.pdf
Творческая разработка на тему "Театрализованная… — https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=18537
Авторская программа «Волшебный мир театра» по… — https://www.pedm.ru/categories/6/articles/278
Роль театрализованных игр в речевом развитии… — https://cyberleninka.ru/article/n/rol-teatralizovannyh-igr-v-rechevom-razvitii-doshkolnikov

Получи Такую Курсовую

До 90% уникальность

Готовый файл Word

Оформление по ГОСТ

Список источников по ГОСТ

Таблицы и схемы

Презентация

Оплатить ~~150 руб.~~ 100 руб.

Создать Курсовая на любую тему за 5 минут

Создать

#6355458

Готовим вашу копию…

Похожие работы

Другие работы в разделе «Курсовые работы»

Все работы раздела

Влияние спортивной активности на мотивацию к достижениям у юношей: психологический аспект
Курсовая работа посвящена исследованию взаимосвязи между занятиями спортом и уровнем мотивации к достижениям у юношей школьного возраста.
Теоретические основы историко-обществоведческого образования Забайкальское казачество: история и современность
Данная курсовая работа посвящена исследованию историко-обществоведческих аспектов формирования и развития забайкальского казачества, рассматривая его роль в истории России и современной общественной жизни.
Нарушение слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи
Данная курсовая работа посвящена актуальной проблеме нарушения слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР).
Types of Holidays
Данная курсовая работа посвящена исследованию различных типов праздников, их культурного и исторического значения, а также влияния на общество.
Символика цветов в романе
Данная курсовая работа посвящена исследованию символического значения цветов в романе, их роли в раскрытии образов героев, создании атмосферы и передаче авторской идеи.
Право граждан на свободу передвижения и выбор места жительства: административно-правовые аспекты
Данная курсовая работа посвящена комплексному исследованию правового регулирования свободы передвижения и выбора места жительства граждан, являющихся фундаментальными правами человека и гражданина.
Психологические особенности детей из многодетных семей
Данная курсовая работа посвящена изучению психологических особенностей детей, воспитывающихся в многодетных семьях, что является актуальной проблемой современной педагогики и психологии.
Разработка бизнес-плана для организации собственного дела
В данной курсовой работе рассматривается процесс создания и развития собственного бизнеса, начиная от идеи и заканчивая составлением детального бизнес-плана.
Развитие личности дошкольника в процессе трудовой деятельности
Настоящая курсовая работа посвящена актуальной проблеме развития личности дошкольника через вовлечение в трудовую деятельность.
Система ВАДС (Выявления и Анализа Деструктивного Содержания)
Данная курсовая работа посвящена разработке концепции и моделирования системы выявления и анализа деструктивного контента (ВАДС) в школьной среде.
Значение эмоционально-экспрессивной функции английской интонации
Данная курсовая работа посвящена исследованию эмоционально-экспрессивной функции английской интонации, являющейся ключевым элементом коммуникации и оказывающей значительное влияние на понимание смысла высказывания.
Развитие коллектива учащихся начальной школы в рамках реализации проекта
Данная курсовая работа посвящена актуальной проблеме формирования сплоченного и эффективного коллектива в начальной школе посредством реализации специально разработанного проекта.