Введение определяет актуальность темы исследования, обосновывает выбор проблемы и ее значимость. Обозначается степень изученности вопроса и формулируются цель и задачи курсовой работы. Представлен объект, предмет исследования, а также методологическая база. Описывается структура работы. Также определяются методы исследования, при помощи которых будет достигаться основная цель работы и решаться поставленные задачи.

Данный раздел охватывает теоретические основы формирования самосознания у детей дошкольного возраста. Рассматриваются различные подходы к определению образа 'Я', его компонентов и этапов развития. Анализируются особенности формирования самосознания у детей с ОВЗ. Особое внимание уделяется влиянию различных факторов (семья, воспитание, социальное окружение) на формирование образа 'Я'. Изучаются современные концепции и теории в области психологии развития.

Этот подраздел раскрывает сущность понятия 'образ Я', рассматривает его компоненты (когнитивный, эмоциональный, поведенческий) и их взаимосвязь. Анализируются различные подходы к определению структуры 'Я', включая самооценку, самосознание, саморегуляцию. Рассматриваются основные теории формирования образа Я, их сильные и слабые стороны. Определяется значение самосознания для развития личности ребенка.

Раздел посвящен этапам развития образа 'Я' в дошкольном возрасте. Рассматриваются возрастные особенности самосознания, самооценки и самоотношения. Анализируется влияние игровой деятельности, общения со сверстниками и взрослыми на формирование образа 'Я'. Изучаются возможные трудности и кризисы в развитии самосознания.

Этот подраздел раскрывает особенности формирования образа 'Я' у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассматривается влияние различных нарушений (умственная отсталость, нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата) на самосознание ребенка. Анализируются психологические особенности детей с ОВЗ, их самооценка и самоотношение. Определяются факторы, влияющие на формирование позитивного образа 'Я' у таких детей.

В данном разделе рассматривается роль изобразительной деятельности в развитии различных аспектов личности ребенка. Анализируется влияние изобразительного искусства на формирование познавательных процессов, эмоциональной сферы и коммуникативных навыков. Особое внимание уделяется использованию различных техник изобразительного искусства и их влиянию на самовыражение и самопознание. Рассматриваются особенности применения изобразительной деятельности в работе с детьми с ОВЗ.

В этом подразделе рассматриваются основы изобразительной деятельности с точки зрения психологии и педагогики. Анализируется влияние изобразительного искусства на развитие восприятия, мышления, воображения и творческих способностей. Рассматриваются различные виды изобразительной деятельности (рисунок, живопись, лепка, аппликация) и их развивающий потенциал. Обосновывается важность создания благоприятной среды для творческого самовыражения.

Данный подраздел посвящается рассмотрению влияния изобразительной деятельности на формирование самосознания и самооценки ребенка. Анализируется роль рисунка, живописи и других видов изобразительного искусства в самовыражении и самопознании. Рассматриваются особенности использования изобразительной деятельности для коррекции негативных установок и развития позитивного самоотношения. Изучается роль педагога и родителей в поддержке творческой активности ребенка.

Раздел посвящен специфике применения изобразительной деятельности в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ. Рассматриваются особенности адаптации методик изобразительного искусства к потребностям детей с различными нарушениями. Анализируются способы стимулирования творческой активности и самовыражения детей с ОВЗ. Определяются эффективные приемы и техники работы, направленные на развитие позитивного образа 'Я'.

В данном разделе представлена методика диагностического исследования, направленная на выявление уровня развития образа 'Я' у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ. Описываются методы сбора данных, используемые в ходе исследования. Представлены результаты диагностики, их анализ и интерпретация. Обосновывается выбор экспериментальной работы, направленной на развитие образа 'Я' средствами изобразительной деятельности. Описываются этапы проведения эксперимента.

Раздел содержит описание конкретных методов диагностики, используемых для оценки уровня развития образа 'Я' у детей. Описываются диагностические методики (рисуночные тесты, беседы, наблюдение) и их адаптация для детей с ОВЗ. Приводятся примеры диагностических заданий и критерии оценки результатов. Анализируются недостатки и преимущества различных методов диагностики.

В данном подразделе описывается процесс организации и проведения экспериментальной работы. Определяются цели, задачи и этапы экспериментального исследования. Представлен план занятий по изобразительной деятельности, направленных на развитие образа 'Я'. Описываются условия проведения эксперимента, состав экспериментальной и контрольной групп, а также применяемые методики коррекционного воздействия.

В этом подразделе представляются результаты экспериментального исследования, полученные после проведения коррекционных занятий. Осуществляется анализ данных, полученных в ходе диагностики. Проводится сравнение результатов в экспериментальной и контрольной группах. Делаются выводы об эффективности применяемой методики изобразительной деятельности. Представлены статистические данные и графики.

В данном разделе представлены выводы, сделанные на основе анализа результатов экспериментальной работы. Обобщаются полученные данные и формулируются основные выводы исследования. Разрабатываются методические рекомендации для педагогов и родителей по развитию образа 'Я' у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ средствами изобразительной деятельности. Предлагаются конкретные примеры и практические советы.

В этом подразделе обобщаются основные результаты, полученные в ходе исследования. Анализируется влияние различных видов изобразительной деятельности на формирование образа 'Я'. Выявляются наиболее эффективные приемы и техники развития самосознания и самооценки у детей с ОВЗ. Делаются выводы о целесообразности использования изобразительной деятельности в коррекционно-развивающей работе.

Раздел посвящен разработке практических рекомендаций для педагогов, работающих с детьми с ОВЗ. Предлагаются конкретные советы по организации занятий по изобразительной деятельности. Определяются эффективные приемы и техники, способствующие развитию образа 'Я'. Предоставляются материалы для планирования занятий, примеры заданий и игр.

В этом подразделе представлены рекомендации для родителей детей с ОВЗ по организации творческой деятельности дома. Даются советы по созданию благоприятной среды для самовыражения ребенка. Предлагаются игры и упражнения, направленные на развитие самооценки и позитивного самоотношения. Объясняется роль родителей в поддержке творческих усилий ребенка.

В заключении подводятся итоги проделанной работы, обобщаются основные выводы и результаты исследования. Оценивается достижение поставленной цели и решение задач. Определяется практическая значимость исследования и его вклад в науку. Обозначаются перспективы дальнейшего изучения проблемы и направления будущих исследований.

Список использованной литературы включает все источники, на которые ссылался автор в процессе написания курсовой работы. Он оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ. Перечисляются книги, статьи, учебные пособия, нормативные документы и другие источники, использованные в исследовании. Все источники должны быть представлены в алфавитном порядке.