Введение обосновывает актуальность выбранной темы, подчеркивает ее теоретическую и практическую значимость. В нем определяются цели и задачи исследования, формулируется его предмет и объект. Также, введение содержит обзор существующих научных исследований по данной проблематике, что позволяет понять степень изученности вопроса и определить научную новизну работы. Определяются методы, которые будут использованы для достижения поставленных целей.

В данном разделе рассматриваются базовые понятия самооценки и 'образа-Я', их структура и функции в психическом развитии ребенка. Анализируются основные теоретические подходы к изучению самооценки: когнитивный, поведенческий и гуманистический. Рассматривается роль семьи, воспитателей и сверстников в формировании этих важных психологических конструктов. Также будут рассмотрены возрастные особенности формирования самооценки и 'образа-Я' у детей дошкольного возраста.

Раскрывается содержание понятий самооценки и 'образа-Я', их взаимосвязь и различия. Анализируются компоненты самооценки: когнитивный, эмоциональный и поведенческий. Обсуждается функция самооценки в регуляции поведения, мотивации и социальной адаптации ребенка. Описывается, как 'образ-Я' влияет на восприятие себя, других людей и окружающего мира.

Описываются основные теоретические направления в изучении самооценки, включая когнитивный подход (Дж. Пиаже, Л. Колберг), поведенческий (Б. Скиннер, А. Бандура) и гуманистический (К. Роджерс, А. Маслоу). Анализируются достоинства и недостатки каждого подхода. Сопоставляются различные точки зрения на формирование самооценки и 'образа-Я'.

Рассматривается роль семьи, детского сада и сверстников в формировании самооценки и 'образа-Я' у детей дошкольного возраста. Анализируется влияние стиля воспитания, взаимоотношений в семье и группе сверстников на самооценку ребенка. Обсуждается роль педагога в создании благоприятной среды для развития позитивной самооценки.

Раздел посвящен анализу динамики развития самооценки и 'образа-Я' у детей дошкольного возраста. Рассматриваются возрастные особенности самооценки, ее зависимость от развития когнитивных способностей и социальных отношений. Анализируется влияние различных факторов, таких как пол, опыт успешности, социальное сравнение и родительское отношение, на формирование этих психологических конструктов. Приводятся примеры ситуаций, влияющих на самооценку ребенка.

Описываются особенности самооценки в разные периоды дошкольного возраста (младший, средний, старший дошкольный возраст). Анализируется переход от конкретной самооценки к более обобщенной. Рассматривается влияние развития когнитивных способностей на формирование самооценки. Показано, как меняются критерии, по которым ребенок оценивает себя.

Анализируется влияние различных факторов, таких как пол, опыт успеха и неудачи, социальное сравнение и родительское отношение на формирование самооценки. Рассматриваются особенности воспитания в семье и их влияние на самооценку ребенка. Обсуждаются роли сверстников и педагогов в формировании 'образа-Я'.

Описываются основные методы диагностики самооценки и 'образа-Я' у дошкольников, включая методики рисуночного теста, беседы и наблюдения. Обсуждаются особенности применения и интерпретации результатов различных методик. Рассматриваются критерии оценки самооценки и 'образа-Я' у детей дошкольного возраста.

В данном разделе описывается проведенное эмпирическое исследование. Представлены цели, задачи, методология исследования, выборка испытуемых и характеристика использованных методик. Анализируются полученные данные, выявляются статистические закономерности и взаимосвязи между изучаемыми параметрами. Результаты исследования интерпретируются и обсуждаются в контексте теоретических положений, что позволяет сделать выводы о развитии самооценки и образа-Я у дошкольников.

Детально описывается выборка испытуемых (количество, возраст, пол, особенности). Представляются использованные диагностические методы: методика 'Лесенка', методика 'Два дома' и т.д. Описывается процедура проведения исследования. Указываются статистические методы обработки данных.

Представлены результаты исследования в количественном (графики, таблицы) и качественном (анализ отдельных случаев) виде. Выявляются статистически значимые различия между группами испытуемых. Анализируются взаимосвязи между различными показателями самооценки и 'образа-Я'.

Интерпретируются полученные результаты в контексте теоретических положений и предыдущих исследований. Сопоставляются собственные выводы с данными других авторов. Выявляются сильные и слабые стороны исследования, а также предлагаются направления для дальнейших исследований. Формулируются выводы по главам.

В разделе разрабатываются практические рекомендации для педагогов и родителей по формированию позитивной самооценки и здорового 'образа-Я' у детей дошкольного возраста. Предлагаются конкретные методы и приемы, направленные на повышение уверенности в себе, развитие самоуважения и позитивного отношения к себе и окружающим. Рассматриваются примеры практических занятий, игр и упражнений, способствующих развитию самооценки.

Рассматривается роль педагога в создании благоприятной образовательной среды, способствующей развитию позитивной самооценки. Обсуждаются методы поддержки и поощрения, обеспечивающие успех каждого ребенка. Рассматриваются способы организации развивающих занятий и игр.

Анализируется влияние семейного воспитания на самооценку ребенка. Обсуждаются различные стили воспитания и их последствия. Предлагаются рекомендации по построению гармоничных взаимоотношений в семье. Рассматриваются способы поддержки и одобрения ребенка.

Предлагаются конкретные практические методы и приемы для развития самооценки у дошкольников: похвала, поощрения, организация успешной деятельности, ролевые игры, тренинги, арт-терапия. Рассматривается роль игры и других видов деятельности в формировании позитивного самовосприятия.

В заключении обобщаются основные результаты исследования, подводятся итоги проделанной работы. Формулируются основные выводы, подтверждающие или опровергающие поставленные гипотезы. Оценивается вклад исследования в разработку проблемы развития самооценки и 'образа-Я' у детей дошкольного возраста. Определяются перспективы дальнейших исследований, а также практические рекомендации по применению полученных результатов.

В данном разделе представлены все использованные источники литературы в соответствии с требованиями к оформлению списка литературы. Список включает в себя научные статьи, монографии, учебные пособия и другие источники, использованные при написании курсовой работы. Список оформлен в алфавитном порядке, что облегчает поиск необходимой информации. Должен быть оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.