Учитель обозначает тему и цель урока, связывает её с практической задачей грамотного письма и предлагает вспомнить, почему согласные в корне слова иногда требуют специальной проверки.

Действия учителя: Учитель сообщает тему, цель и основные задачи урока, создавая мотивацию к изучению материала.

Действия учащихся: Ученики слушают, формулируют ожидания от урока и приводят примеры слов, написание которых вызывает сомнение.

Длительность: 5 минут

Этап направлен на повторение понятий корня, однокоренных слов, формы слова и орфограммы, а также на восстановление алгоритма действий при обнаружении сомнительной буквы в слове.

Действия учителя: Учитель проводит краткий опрос и предлагает задания на выделение корня, подбор однокоренных слов и объяснение понятия орфограммы.

Действия учащихся: Ученики отвечают на вопросы, выполняют устные задания и совместно восстанавливают последовательность проверки написания.

Длительность: 7 минут

Ученики знакомятся с различиями между парными звонкими и глухими согласными и непроизносимыми согласными в корне, узнают условия проверки и фиксируют общий алгоритм рассуждения.

Действия учителя: Учитель объясняет правила проверки согласных изменением формы слова и подбором однокоренного слова, сопровождая объяснение примерами на доске.

Действия учащихся: Ученики наблюдают за языковым материалом, записывают алгоритм и формулируют признаки каждого типа орфограммы.

Длительность: 10 минут

На этом этапе школьники анализируют предложенные слова, находят места возможных ошибок, определяют тип орфограммы и проговаривают способ проверки, переходя от наблюдения к осознанному применению правила.

Действия учителя: Учитель организует разбор слов берег, морозный, честный и лестница, задавая вопросы о проверяемом согласном и выборе проверочного слова.

Действия учащихся: Ученики выделяют орфограммы, подбирают формы или однокоренные слова и объясняют написание в устной форме.

Длительность: 8 минут

Практическая работа предназначена для тренировки поиска орфограмм и выбора подходящего способа проверки в словах и предложениях, чтобы учащиеся могли применить правило в разнообразном языковом материале.

Действия учителя: Учитель предлагает карточки с заданиями, контролирует ход выполнения и обращает внимание на необходимость объяснять каждую проверяемую букву.

Действия учащихся: Ученики самостоятельно выполняют упражнения, подчёркивают орфограммы, записывают проверочные слова и сверяют рассуждения с правилом.

Длительность: 10 минут

Этап развивает умение обсуждать языковые решения и аргументировать выбор написания: учащиеся сравнивают ответы, находят расхождения, исправляют ошибки и учатся корректно оценивать работу товарищей.

Действия учителя: Учитель объединяет учащихся в пары или группы и предлагает взаимно проверить выполненные задания по заданному алгоритму.

Действия учащихся: Ученики обсуждают варианты, задают уточняющие вопросы, доказывают правильность проверочных слов и вносят необходимые исправления.

Длительность: 7 минут

Самостоятельное задание позволяет проверить индивидуальное усвоение темы: ученик должен распознать тип орфограммы, выбрать способ проверки, записать нужную букву и кратко объяснить своё решение.

Действия учителя: Учитель выдаёт небольшую проверочную работу и наблюдает за выполнением, не подменяя самостоятельное рассуждение готовыми ответами.

Действия учащихся: Ученики выполняют задания индивидуально, применяют алгоритм проверки и проводят самопроверку по образцу или памятке.

Длительность: 8 минут

Итоговый этап помогает осмыслить достигнутый результат, выявить затруднения и определить дальнейшие шаги: учащиеся оценивают уверенность, завершают фразы и формулируют личный вывод.

Действия учителя: Учитель организует рефлексию по шкале уверенности, предлагает завершить фразы «Теперь я умею…» и «Мне нужно повторить…», затем сообщает домашнее задание.

Действия учащихся: Ученики оценивают свою работу, называют освоенные действия, фиксируют затруднение и записывают домашнее задание с пояснением его выполнения.

Длительность: 5 минут