Организационный момент, приветствие, актуализация знаний. Учитель задаёт вопрос: «Что для вас «чудо»?», организует короткую дискуссию, чтобы определить различные представления о чуде. Подчеркивается многозначность понятия и его связь с культурой, историей и психологией. Формулируются цели и задачи урока.

Действия учителя: Приветствует учеников, стимулирует обсуждение понятия «чудо».

Действия учащихся: Участвуют в обсуждении, высказывают свои точки зрения.

Длительность: 10 минут

Рассмотрение образа «чуда» в русских народных сказках и былинах. Анализ типичных мотивов и сюжетов, связанных с чудом. Обсуждение функций чуда в фольклоре (помощь герою, испытание, проявление высших сил). Обращение к примерам из известных сказок (например, «Василиса Прекрасная», «Илья Муромец»).

Действия учителя: Представляет материал о «чуде» в фольклоре, организует анализ отрывков из сказок и былин.

Действия учащихся: Анализируют тексты, выделяют ключевые мотивы и функции чуда.

Длительность: 15 минут

Исследование образа «чуда» в религиозной литературе (жития святых, библейские сюжеты) и в произведениях эпохи Возрождения (например, в «Божественной комедии» Данте). Обсуждение роли чуда как проявления божественной воли.

Действия учителя: Рассказывает об особенностях изображения «чуда» в литературе Средних веков и Возрождения.

Действия учащихся: Слушают, делают записи, задают вопросы.

Длительность: 10 минут

Рассмотрение образа «чуда» в произведениях романтических писателей (например, у Жуковского, Гёте, Гофмана). Анализ связи «чуда» с мистическими и иррациональными силами. Обсуждение роли «чуда» в создании особого эмоционального настроения и раскрытии внутреннего мира героя.

Действия учителя: Предлагает проанализировать отрывки из произведений романтических писателей.

Действия учащихся: Анализируют тексты, выявляют особенности изображения «чуда» в романтизме.

Длительность: 15 минут

Работа в группах: учащимся предлагается проанализировать отрывок из литературного произведения (например, из романа Толстого «Война и мир», где происходит «чудо» спасения Кутузова), определить функцию «чуда» в данном контексте и авторское отношение к нему.

Действия учителя: Организует работу в группах, консультирует учащихся.

Действия учащихся: Работают в группах, анализируют текст, оформляют результаты.

Длительность: 20 минут

Представление результатов анализа текстов каждой группой. Обсуждение различных интерпретаций образа «чуда». Выявление общих закономерностей и различий.

Действия учителя: Организует презентацию результатов работы групп, модерирует дискуссию.

Действия учащихся: Представляют результаты своей работы, участвуют в дискуссии.

Длительность: 15 минут

Рассмотрение образа «чуда» в современной литературе. Обсуждение вопроса, что может быть воспринято как «чудо» в современном мире. Анализ произведений, где «чудо» представлено в инопланетной форме или в контексте научных открытий.

Действия учителя: Предлагает учащимся поделиться своими размышлениями о «чуде» в современном мире.

Действия учащихся: Высказывают свои мнения, приводят примеры из современной литературы.

Длительность: 10 минут

Обобщение основных положений урока. Составление схемы «Образ «чуда» в литературе». Подчеркивается, что «чудо» может быть разным в зависимости от эпохи, культуры и авторской позиции. Формулируется вывод о важности понимания роли «чуда» в литературе для более глубокого осмысления человеческой жизни.

Действия учителя: Обобщает материал урока, помогает учащимся составить схему.

Действия учащихся: Слушают, делают записи, участвуют в обобщении.

Длительность: 5 минут

Просмотр списка использованной и рекомендуемой литературы. Запись домашнего задания.

Действия учителя: Представляет список литературы, объясняет домашнее задание.

Действия учащихся: Записывают список литературы и домашнее задание.

Длительность: 5 минут