Этап направлен на создание эмоционального настроя, актуализацию знаний учащихся о Великой Отечественной войне и постановку проблемного вопроса. Подготовка к восприятию новой темы, вовлечение в учебный процесс.

Действия учителя: Учитель приветствует класс, объявляет тему урока и его значимость, задаёт наводящие вопросы для актуализации знаний.

Действия учащихся: Учащиеся приветствуют учителя, отвечают на вопросы, формулируют свои представления о ВОВ.

Длительность: 5 минут

Формирование у учащихся четкого понимания термина «геноцид» и его применения к событиям в Беларуси во время ВОВ. Рассмотрение юридических и моральных аспектов геноцида.

Действия учителя: Учитель представляет определение геноцида, организует обсуждение примеров геноцида в истории, акцентирует внимание на юридическом статусе явления.

Действия учащихся: Учащиеся слушают, обсуждают определение геноцида, приводят примеры из истории, формулируют собственные выводы.

Длительность: 10 минут

Изучение основных типов мест принудительного содержания и уничтожения населения на территории Беларуси. Лагеря смерти, гетто, тюрьмы, места массовых расстрелов, их особенности и функционал. Одним из основных орудий истребления белорусского населения были лагеря смерти — места массового содержания и истребления людей. Всего на оккупированной врагом территории Беларуси было создано свыше 580 лагерей смерти Десятки тысяч людей, в том числе целыми семьями, заключались в лагеря смерти. Условия содержания в них были невыносимыми: голод, холод, непосильный труд, побои, истязания. В лагерях смерти над узниками проводили различные опыты: их специально заражали инфекционными болезнями, испытывали на них действие отравляющих газов, подвергали воздействию низких температур, чтобы определить способности человеческого организма переносить их, и т. д. Труд узников широко использовался при строительстве военных объектов. На оккупированной территории Беларуси лагеря смерти, их филиалы и отделения действовали на протяжении всего периода нацистской оккупации. В лагерях смерти на территории Беларуси нацисты уничтожили свыше 1,4 млн человек. В Минске и его окрестностях гитлеровцы создали целую систему лагерей смерти: лагерь смерти «Тростенец», лагерь смерти у деревни Дрозды Минского района, лагерь смерти на ул. Широкой в Минске, лагерь смерти Шталаг 352 у деревни Масюковщина, Минское гетто. Лагерь смерти «Тростенец» находился в районе деревень Малый Тростенец и Большой Тростенец Минского района (в настоящее время это место находится в Минске около Партизанского проспекта). Он был самым крупным на захваченной советской территории

Действия учителя: Учитель демонстрирует презентацию с фотографиями и картами мест принудительного содержания, рассказывает о специфике каждого типа.

Действия учащихся: Учащиеся изучают материалы презентации, задают вопросы, делают заметки, локализуют объекты на карте Беларуси.

Длительность: 15 минут

Анализ документов периода ВОВ: свидетельств очевидцев, приказов оккупационной администрации, фотографий. Развитие навыков критического мышления и исторического анализа. 1941 по 1944 год в лагерь смерти «Тростенец» доставляли людей разных национальностей и вероисповедания, в том числе из стран Европы, в основном детей, женщин, стариков. Продолжительность жизни узников в этом лагере смерти составляла 2–3 месяца. По количеству уничтоженных людей — 546 тыс. человек — лагерь смерти «Тростенец» стоит в одном ряду с другими местами массового уничтожения людей в Европе: лагерями смерти «Аушвиц» («Освенцим»), «Треблинка», «Собибор», «Белжец», «Майданек» (все на территории Польши) и «Ясеновац» (на территории Хорватии).

Действия учителя: Учитель раздает учащимся исторические документы, организует работу в группах по анализу источников.

Действия учащихся: Учащиеся работают с документами в группах, отвечают на вопросы, представляют результаты анализа.

Длительность: 15 минут

Изучение демографических потерь белорусского народа в годы ВОВ, анализ статистики и ее влияния на послевоенное развитие Беларуси. Оценка масштаба трагедии.

Действия учителя: Учитель представляет данные статистики о человеческих потерях, организует обсуждение последствий демографического кризиса.

Действия учащихся: Учащиеся изучают статистические данные, анализируют их, формулируют выводы о масштабах трагедии.

Длительность: 10 минут

Выявление основных причин, приведших к геноциду белорусского народа. Идеологические, политические и экономические факторы, способствовавшие трагедии. Анализ исторического контекста.

Действия учителя: Учитель организует дискуссию о причинах геноцида, направляет обсуждение в нужное русло, подводит итоги.

Действия учащихся: Учащиеся участвуют в дискуссии, высказывают свои мнения, аргументируют их, приходят к общим выводам.

Длительность: 10 минут

Формирование негативного отношения к любым проявлениям национальной и расовой ненависти. Обсуждение вопросов толерантности, уважения к человеческому достоинству и правам человека.

Действия учителя: Учитель демонстрирует видеоматериалы о последствиях ненависти и важности толерантности, организует обсуждение.

Действия учащихся: Учащиеся смотрят видеоматериалы, высказывают свои мнения, участвуют в обсуждении.

Длительность: 10 минут

Осмысление учащимися полученных знаний и их эмоционального состояния. Обсуждение вопросов: «Что нового вы узнали?», «Какие чувства вызвала информация?».

Действия учителя: Учитель задает вопросы для рефлексии, направляет обсуждение, помогает учащимся осмыслить полученный опыт.

Действия учащихся: Учащиеся отвечают на вопросы, делятся своими впечатлениями и переживаниями.

Длительность: 5 минут

Представление учащимся списка рекомендуемой литературы и интернет-ресурсов для дальнейшего самостоятельного изучения темы. Закрепление материала.

Действия учителя: Учитель демонстрирует список литературы, дает краткие рекомендации по выбору источников.

Действия учащихся: Учащиеся записывают список литературы, задают вопросы.

Длительность: 5 минут