Этап настраивает пятиклассников на работу и связывает тему урока с повседневным опытом: дети замечают, что дома, в школе и при чтении люди говорят по-разному, поскольку различаются цель и адресат общения.

Действия учителя: Учитель приветствует класс и предлагает вспомнить, как меняется речь в разговоре с другом и при ответе у доски.

Действия учащихся: Ученики приводят примеры общения из повседневной жизни и формулируют первые наблюдения о различиях речи.

Длительность: 2 минут

На этом этапе учащиеся определяют, что именно предстоит выяснить на уроке: какие бывают сферы общения, от чего зависит выбор речевых средств и как объяснить уместность той или иной разновидности языка.

Действия учителя: Учитель организует обсуждение темы и помогает классу сформулировать цель и задачи урока.

Действия учащихся: Ученики предлагают вопросы к теме, формулируют цель урока и записывают её в тетради.

Длительность: 3 минут

Учащиеся вспоминают знакомые виды речи, адресата и цель высказывания, а также повторяют признаки устного и письменного общения; это создаёт основу для освоения новых понятий и анализа речевых ситуаций.

Действия учителя: Учитель задаёт вопросы о знакомых ситуациях общения и предлагает назвать их участников, цель и условия.

Действия учащихся: Ученики отвечают полными предложениями и приводят примеры устного и письменного общения.

Длительность: 5 минут

Класс знакомится с основными сферами речевого общения и функциональными разновидностями языка, рассматривает особенности разговорной речи и книжных стилей, связывая выбор языковых средств с целью, адресатом и условиями.

Действия учителя: Учитель объясняет понятия, приводит примеры разговорной и книжной речи и фиксирует ключевые признаки на доске.

Действия учащихся: Ученики слушают объяснение, записывают основные понятия и задают уточняющие вопросы.

Длительность: 8 минут

На материале коротких текстов школьники учатся распознавать назначение высказывания, его адресата и условия употребления, находить характерные языковые признаки и обосновывать, почему выбранная разновидность речи уместна.

Действия учителя: Учитель раздаёт карточки с текстами и направляет анализ с помощью вопросов о цели, адресате и языковых особенностях.

Действия учащихся: Ученики читают тексты, отмечают их признаки и объясняют классу свой выбор разновидности речи.

Длительность: 8 минут

Работая в парах, учащиеся соотносят предложенные ситуации с подходящей разновидностью речи, сравнивают варианты и аргументируют ответы; совместное обсуждение развивает наблюдательность, сотрудничество и умение слушать.

Действия учителя: Учитель предлагает парам распределить карточки по сферам общения и напоминает об уважительном обсуждении разных ответов.

Действия учащихся: Ученики совместно классифицируют ситуации, записывают аргументы и представляют один пример классу.

Длительность: 7 минут

Словарный диктант помогает повторить правописание изученных слов и закрепить навыки грамотного письма; после выполнения учащиеся проверяют записи и обращают внимание на слова, вызвавшие затруднения.

Действия учителя: Учитель диктует слова для повторения, затем организует самопроверку по образцу на доске.

Действия учащихся: Ученики записывают слова в тетради, проверяют написание и исправляют обнаруженные ошибки.

Длительность: 5 минут

Учащиеся оценивают понимание темы, называют успешные и трудные задания, завершая фразы о новых знаниях; затем получают задание подобрать две бытовые ситуации и объяснить уместные особенности речи.

Действия учителя: Учитель предлагает завершить фразы рефлексии, оценить работу и записать домашнее задание с пояснением требований.

Действия учащихся: Ученики формулируют выводы о своей работе, отмечают затруднения и записывают домашнее задание.

Длительность: 5 минут