Организационный момент, приветствие. Создание проблемной ситуации. Учитель задаёт вопрос, что такое мудрость и как она связана с опытом. Проводится беседа, направленная на актуализацию знаний учащихся по теме. Подводится к формулировке темы и цели урока. Предлагается прочитать высказывание, высказать первые впечатления.

Действия учителя: Начинает урок приветствием, организует обсуждение понятия мудрости.

Действия учащихся: Слушают учителя, отвечают на вопросы, делятся своими мыслями о мудрости.

Длительность: 10 минут

Учащиеся анализируют высказывание, пытаясь понять его основной смысл. Рассматриваются ключевые понятия: «мудрость», «опыт», «способность к опыту». Проводится обсуждение различных интерпретаций высказывания. Учитель направляет дискуссию, помогает учащимся сформулировать проблему, поставленную в высказывании.

Действия учителя: Задает наводящие вопросы, помогает учащимся понять смысл высказывания.

Действия учащихся: Обсуждают высказывание, формулируют собственные интерпретации, определяют проблему.

Длительность: 15 минут

Учащиеся приводят аргументы в поддержку высказывания. Обсуждаются примеры из литературы, истории, жизненного опыта, подтверждающие, что способность к опыту важнее самого опыта. Анализируются роли и поступки литературных героев, которые учились на чужих ошибках или быстро адаптировались к новым условиям.

Действия учителя: Предлагает учащимся вспомнить примеры из литературы и жизни, подтверждающие высказывание.

Действия учащихся: Приводят аргументы, подкрепляя их примерами.

Длительность: 15 минут

Учащиеся приводят аргументы, опровергающие высказывание. Обсуждаются примеры, показывающие, что опыт играет важную роль в формировании мудрости. Анализируются ситуации, когда только опыт позволяет избежать ошибок и сделать правильный выбор.

Действия учителя: Направляет дискуссию, помогая учащимся сформулировать контраргументы.

Действия учащихся: Приводят аргументы «против», подкрепляя их примерами.

Длительность: 10 минут

Учащиеся формулируют собственную позицию по отношению к высказыванию. Они объясняют, согласны они с автором или нет, и почему. Учащиеся должны чётко и аргументированно изложить свою точку зрения. Проводится голосование.

Действия учителя: Помогает учащимся сформулировать собственную позицию и аргументировать ее.

Действия учащихся: Формулируют и озвучивают свою позицию, аргументируют ее.

Длительность: 10 минут

Учащиеся составляют план сочинения-рассуждения на заданную тему. План должен включать в себя вступление, основную часть (аргументы «за» и «против»), заключение. Обсуждается структура сочинения, особенности оформления каждого раздела.

Действия учителя: Направляет учащихся в составлении плана, объясняет структуру сочинения.

Действия учащихся: Составляют план сочинения.

Длительность: 15 минут

Учащиеся подбирают примеры из литературы, подтверждающие их аргументы. Обсуждаются возможные варианты использования литературных примеров в сочинении. Учитель помогает учащимся найти подходящие примеры и правильно их оформить.

Действия учителя: Помогает учащимся подобрать и проанализировать литературные примеры.

Действия учащихся: Подбирают примеры из литературы, обсуждают их использование в сочинении.

Длительность: 10 минут

Учитель обобщает основные моменты урока, подчеркивает важность анализа философских высказываний и умения аргументировать свою точку зрения. Учащиеся отвечают на вопросы, заданные учителем, и задают собственные вопросы.

Действия учителя: Подводит итоги урока, отвечает на вопросы учащихся.

Действия учащихся: Задают вопросы, делятся впечатлениями от урока.

Длительность: 5 минут

Предоставляется список литературы для углубленного изучения темы. Включает в себя философские трактаты, произведения художественной литературы, статьи и книги по теории аргументации и риторике. Указываются источники информации, которые могут быть полезны при написании сочинения.

Действия учителя: Предоставляет список литературы.

Действия учащихся: Записывают список литературы.

Длительность: 5 минут