Учитель рассказывает трогательную историю о заблудившемся ёжике, который не может найти дорогу домой. Он задает вопросы, чтобы вызвать интерес и вовлечь детей в обсуждение: «Ребята, представьте, что ёжик заблудился в лесу. Как вы думаете, что ему делать? Как мы можем ему помочь?» Цель – создать проблемную ситуацию и настроить на работу.

Действия учителя: Рассказывает историю, задает наводящие вопросы.

Действия учащихся: Слушают историю, отвечают на вопросы, выражают свои мысли.

Длительность: 5 минут

Учитель повторяет с детьми предлоги места (в, на, под, за...). Показывает картинки с изображением предметов в разных положениях и просит детей описать, где находится каждый предмет. Упражнение направлено на закрепление уже изученных знаний и подготовку к новой теме. Используются игровые элементы.

Действия учителя: Проводит игру на повторение предлогов места.

Действия учащихся: Участвуют в игре, описывают положение предметов.

Длительность: 5 минут

Учитель предлагает детям описать лес, в котором заблудился ёжик, используя пространственную лексику. Например: «На полянке растут грибы. Под деревом лежат шишки. За кустом спряталась белочка». Учитель помогает детям составить полные предложения, используя предлоги и ориентиры.

Действия учителя: Предлагает описать лес, направляет речь детей.

Действия учащихся: Описывают лес, используя пространственную лексику.

Длительность: 7 минут

Учитель показывает картинку с изображением леса и предлагает детям помочь ёжику найти дорогу домой. Ученики должны составить описание маршрута ёжика, используя предлоги и указания направления. Например: «Ёжик пойдет прямо, потом повернет направо, затем под деревом, и он дома».

Действия учителя: Показывает картинку, предлагает составить маршрут.

Действия учащихся: Составляют описание маршрута.

Длительность: 8 минут

Детям предлагается создать простую схему маршрута ёжика, используя карандаши и цветные карандаши. На схеме должны быть изображены все ориентиры, которые ёжик встречает по пути домой. Учитель помогает детям правильно разместить объекты на схеме.

Действия учителя: Помогает детям создавать схему маршрута.

Действия учащихся: Создают схему маршрута.

Длительность: 7 минут

Ученики делятся на пары и обмениваются своими схемами маршрута. Они должны проверить, правильно ли составлен маршрут и все ли ориентиры указаны на схеме. Детям предлагается обсудить свои маршруты и внести необходимые изменения.

Действия учителя: Организует работу в парах, контролирует процесс.

Действия учащихся: Обмениваются схемами, проверяют правильность маршрута.

Длительность: 5 минут

Несколько пар представляют свои маршруты всему классу. Они рассказывают о том, как ёжик идет домой, и показывают свою схему. Учитель дает обратную связь и отмечает положительные моменты в работе каждой пары.

Действия учителя: Организует презентацию маршрутов, дает обратную связь.

Действия учащихся: Презентуют свои маршруты, рассказывают о своем пути.

Длительность: 5 минут

Учитель подводит итоги урока, подчеркивая важность умения ориентироваться в пространстве и правильно использовать предлоги места. Он хвалит детей за активную работу и предлагает им повторить пройденный материал дома.

Действия учителя: Подводит итоги урока.

Действия учащихся: Слушают итог урока, задают вопросы.

Длительность: 3 минут

Учебник по русскому языку для 1 класса. Дидактические материалы по развитию речи. Картинки с изображением леса и животных. Материалы для рисования.

Действия учителя: Предоставляет список литературы.

Действия учащихся: Записывают список литературы.

Длительность: 2 минут