Организационный момент. Создание проблемной ситуации. Учитель задает вопрос: 'Нужно ли подросткам работать во время учебы?' Предлагает высказать первые мнения, не углубляясь в аргументацию. Акцентирует внимание на актуальности темы и ее значимости для будущей жизни учащихся.

Действия учителя: Приветствует учеников, формулирует тему и цель урока, создает проблемную ситуацию.

Действия учащихся: Высказывают свои первые мнения, делятся личным опытом, отвечают на вопросы учителя.

Длительность: 7 минут

Ученики делятся своими идеями о преимуществах работы для подростков. Учитель фиксирует все аргументы на доске или презентации. Примеры: получение опыта, финансовая независимость, развитие ответственности, возможность применить знания на практике.

Действия учителя: Модерирует обсуждение, направляет учеников, фиксирует аргументы на доске.

Действия учащихся: Предлагают аргументы в пользу работы, участвуют в обсуждении, приводят примеры.

Длительность: 10 минут

Ученики обсуждают негативные последствия работы для подростков. Учитель задает наводящие вопросы, например: 'Как работа может повлиять на успеваемость?', 'Какие риски связаны с работой в ночное время?'. Примеры: усталость, отсутствие времени на учебу и отдых, влияние на здоровье.

Действия учителя: Направляет обсуждение, задает наводящие вопросы, фиксирует аргументы.

Действия учащихся: Предлагают аргументы против работы, участвуют в обсуждении, приводят примеры.

Длительность: 10 минут

Ученикам предлагается прочитать текст (статья, интервью со специалистом) о влиянии работы на подростков. После прочтения они отвечают на вопросы, направленные на понимание текста и выявление ключевых моментов. Вопросы могут касаться законодательства, психологии, физиологии.

Действия учителя: Распределяет материалы, контролирует выполнение задания, отвечает на вопросы учеников.

Действия учащихся: Читают текст, отвечают на вопросы, анализируют информацию.

Длительность: 12 минут

Класс делится на группы. Каждая группа получает задание: разработать план аргументации своей позиции по вопросу: 'Должны ли подростки работать во время учебы?'. Группы представляют свои аргументы, обсуждают их, находят компромиссы.

Действия учителя: Наблюдает за работой групп, оказывает помощь при необходимости, модерирует дискуссию.

Действия учащихся: Работают в группах, разрабатывают аргументацию, выступают с презентацией, участвуют в дискуссии.

Длительность: 15 минут

Представители групп делятся своими выводами. Учитель подводит итоги обсуждения, обобщает аргументы 'за' и 'против'. Подчеркивает важность взвешенного подхода к вопросу занятости подростков.

Действия учителя: Модерирует общее обсуждение, подводит итоги, делает обобщающие выводы.

Действия учащихся: Выступают с презентациями, участвуют в общем обсуждении, делают выводы.

Длительность: 8 минут

Ученики вместе с учителем разрабатывают примерные правила для подростков, которые хотят работать во время учебы. Например, ограничение рабочего времени, выбор работы, соответствующей возрасту и физическим возможностям, приоритет учебы.

Действия учителя: Направляет обсуждение, помогает сформулировать правила.

Действия учащихся: Участвуют в разработке правил, предлагают свои варианты, обсуждают их.

Длительность: 7 минут

Учитель задает вопросы, направленные на осмысление учениками полученных знаний и навыков. Например: 'Что нового вы узнали на уроке?', 'Какие аргументы показались вам наиболее убедительными?', 'Изменилось ли ваше мнение по данному вопросу?'.

Действия учителя: Задает вопросы, внимательно слушает ответы учеников, делает выводы.

Действия учащихся: Отвечают на вопросы, делятся своими впечатлениями, подводят итоги.

Длительность: 3 минут

Указываются источники информации, использованные на уроке, а также рекомендуемая литература для дальнейшего изучения темы. Примеры: статьи из журналов и газет, интернет-ресурсы, книги по психологии и экономике.

Действия учителя: Представляет список литературы.

Действия учащихся: Записывают список литературы, при необходимости задают уточняющие вопросы.

Длительность: 2 минут