Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. Создание проблемной ситуации: «Почему растения относят к живым организмам?» Можно начать с загадки о растениях, демонстрируя изображения разнообразных растений. Обсуждение ожиданий от урока и его темы, актуализация знаний о живой природе.

Действия учителя: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создает проблемную ситуацию.

Действия учащихся: Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют свои ожидания.

Длительность: 5 минут

Обсуждение основных признаков растений как живых организмов: питание, дыхание, рост, размножение, раздражимость. Демонстрация слайдов презентации, отражающих эти признаки. Акцентируется внимание на процессе фотосинтеза как основном способе питания растений.

Действия учителя: Объясняет основные признаки растений, демонстрирует презентацию.

Действия учащихся: Слушают объяснение учителя, задают вопросы, делают записи в тетрадях.

Длительность: 10 минут

Изучение строения основных органов растений: корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Практическая работа: рассматривание гербарийных образцов растений, определение основных органов. Использование лупы для изучения деталей строения.

Действия учителя: Организует практическую работу, дает инструкции, отвечает на вопросы.

Действия учащихся: Работают с гербарными образцами, рассматривают органы растений, делают зарисовки.

Длительность: 15 минут

Рассмотрение клеток растений под микроскопом. Изучение особенностей строения растительных клеток: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, хлоропласты. Проведение временных микропрепаратов клеток, например, кожицы лука.

Действия учителя: Помогает ученикам подготовить и рассмотреть микропрепараты, объясняет строение растительной клетки.

Действия учащихся: Готовят микропрепараты, рассматривают клетки под микроскопом.

Длительность: 10 минут

Классификация растений на основные группы: водоросли, мхи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные. Особенности строения и распространения каждой группы. Демонстрация иллюстраций представителей различных групп растений.

Действия учителя: Рассказывает об основных группах растений, демонстрирует иллюстрации.

Действия учащихся: Слушают учителя, делают записи в тетрадях, сравнивают различные группы растений.

Длительность: 10 минут

Обсуждение роли растений в природе и жизни человека. Растения как источник кислорода, пищи, лекарств, строительных материалов. Роль растений в поддержании экологического равновесия. Обсуждение проблем, связанных с уничтожением растительности.

Действия учителя: Направляет дискуссию, задает вопросы, стимулирует учащихся к размышлениям.

Действия учащихся: Участвуют в дискуссии, приводят примеры, высказывают свое мнение.

Длительность: 10 минут

Проведение блиц-опроса по изученному материалу. Решение биологических задач и тестов. Обсуждение правильных ответов и разбор ошибок. Использование интерактивных заданий.

Действия учителя: Проводит блиц-опрос, организует решение задач и тестов.

Действия учащихся: Отвечают на вопросы, решают задачи и тесты, анализируют свои ошибки.

Длительность: 5 минут

Обсуждение с учащимися того, что они узнали на уроке, что им было интересно и что показалось трудным. Заполнение карт рефлексии: «Что я узнал?», «Что нового я узнал?», «Что меня заинтересовало?».

Действия учителя: Организует рефлексию, помогает учащимся оценить свою работу на уроке.

Действия учащихся: Участвуют в обсуждении, заполняют карты рефлексии.

Длительность: 5 минут

Перечисление учебников, дополнительных источников информации и интернет-ресурсов по теме урока. Рекомендации по дальнейшему самостоятельному изучению материала. Учебник биологии для 6 класса, авторы: В.В. Беляева, О.Н. Засова; электронные образовательные ресурсы.

Действия учителя: Предоставляет список литературы, отвечает на вопросы.

Действия учащихся: Записывают список литературы, задают вопросы.

Длительность: 2 минут