Учитель организует класс, проверяет готовность к работе и настраивает детей на внимательное чтение. Короткое вступление помогает создать доброжелательную атмосферу и обозначить тему занятия.

Действия учителя: Учитель приветствует класс, проверяет готовность к уроку и сообщает его тему.

Действия учащихся: Ученики готовят учебные принадлежности и настраиваются на совместную работу.

Длительность: 2 минут

Обсуждение иллюстрации и короткая беседа пробуждают интерес к тексту и показывают, зачем читателю задавать вопросы. Ученики высказывают предположения и связывают тему с собственным опытом.

Действия учителя: Учитель показывает иллюстрацию, задаёт наводящие вопросы и предлагает предположить, о чём будет текст.

Действия учащихся: Ученики рассматривают изображение, делятся предположениями и объясняют, что хотели бы узнать.

Длительность: 3 минут

Короткие речевые упражнения помогают подготовить артикуляционный аппарат к выразительному чтению и чёткому произнесению вопросов. Дети тренируют темп, дикцию и интонацию в игровой форме.

Действия учителя: Учитель проводит дыхательное и артикуляционное упражнение, затем предлагает произнести вопросительные фразы с нужной интонацией.

Действия учащихся: Ученики повторяют упражнения, следят за чётким произношением и пробуют выразительно произнести вопрос.

Длительность: 4 минут

Повторение помогает вспомнить признаки вопросительного и повествовательного предложений, а также правила их интонационного оформления. Это создаёт опору для изучения способа работы с текстом.

Действия учителя: Учитель предлагает сравнить примеры предложений, найти вопросительные знаки и вспомнить, как меняется интонация.

Действия учащихся: Ученики определяют вид предложений, объясняют свои ответы и приводят собственные примеры.

Длительность: 5 минут

Учитель знакомит детей с вопросительными словами и показывает алгоритм: определить, что неизвестно, выбрать подходящее слово, сформулировать вопрос и проверить ответ по тексту.

Действия учителя: Учитель читает короткий фрагмент, демонстрирует карточки со словами «кто», «что», «где», «когда», «почему» и пошагово моделирует составление вопроса.

Действия учащихся: Ученики слушают объяснение, рассматривают карточки и вместе с учителем составляют вопросы к прочитанному фрагменту.

Длительность: 10 минут

Самостоятельная и парная работа позволяет применить новый алгоритм на практике. Дети составляют вопросы по ключевым словам, находят ответы в тексте и учатся выражать их полными предложениями.

Действия учителя: Учитель раздаёт текст и карточки, помогает парам формулировать вопросы и направляет поиск подтверждений в содержании.

Действия учащихся: Ученики читают фрагмент, по очереди задают друг другу вопросы, находят ответы и отвечают полными предложениями.

Длительность: 12 минут

Краткое общее упражнение помогает проверить, насколько дети усвоили новый способ и умеют соотносить вопрос с содержанием. Обсуждение удачных примеров закрепляет ясную и точную формулировку.

Действия учителя: Учитель предлагает нескольким ученикам озвучить вопросы и ответы, а классу — проверить их соответствие тексту.

Действия учащихся: Ученики слушают одноклассников, находят подтверждение ответам в тексте и при необходимости предлагают уточнения.

Длительность: 5 минут

Рефлексия помогает детям оценить собственные успехи и определить, что ещё требует тренировки. Домашнее задание продолжает работу с вопросительными словами и учит самостоятельно обращаться к тексту.

Действия учителя: Учитель предлагает выбрать символ самооценки, закончить фразу «Теперь я умею…» и объясняет домашнее задание.

Действия учащихся: Ученики называют свои достижения, выбирают символ и записывают задание: прочитать текст, составить три вопроса и подготовить ответы.

Длительность: 4 минут