Этап помогает организовать класс, создать доброжелательный настрой и обозначить тему через картинку или загадку о предмете, в названии которого слышится [ц]. Ученики принимают учебную задачу.

Действия учителя: Учитель приветствует класс, показывает картинку и предлагает послушать, какой звук повторяется в названии предмета.

Действия учащихся: Ученики приветствуют учителя, рассматривают картинку и высказывают предположения о теме урока.

Длительность: 2 минут

Ученики вспоминают, что звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем, и пробуют выделить [ц] в знакомых словах. Это настраивает на сравнение звучания и написания.

Действия учителя: Учитель произносит несколько слов и задаёт вопросы о звуках и буквах, уже знакомых первоклассникам.

Действия учащихся: Ученики слушают слова, называют знакомые звуки и объясняют, что можно услышать, а что увидеть на письме.

Длительность: 5 минут

На этом этапе дети знакомятся с особенностями произношения [ц], определяют его как согласный и выясняют, что в русском языке он всегда твёрдый. Наблюдение сопровождается проговариванием звука.

Действия учителя: Учитель чётко произносит [ц], предлагает повторить его и направляет наблюдение за положением органов речи.

Действия учащихся: Ученики произносят [ц], слушают его звучание и делают вывод, что это твёрдый согласный звук.

Длительность: 7 минут

Ученики рассматривают печатную и письменную букву Ц, соотносят её со звуком [ц] и находят букву среди других карточек. Работа формирует зрительный образ буквы и связь звука с письмом.

Действия учителя: Учитель показывает букву Ц, объясняет её связь со звуком [ц] и предлагает найти её на карточках.

Действия учащихся: Ученики рассматривают букву Ц, называют её и выбирают нужную карточку среди других букв.

Длительность: 5 минут

С помощью предметных картинок дети учатся находить [ц] в начале, середине или конце слова, проговаривая слово по слогам. Упражнение развивает слуховое внимание и умение анализировать звуковой состав.

Действия учителя: Учитель показывает картинки, произносит слова и просит определить, где в них слышится звук [ц].

Действия учащихся: Ученики называют изображённые предметы, выделяют [ц] и указывают его место в каждом слове.

Длительность: 7 минут

Работа с карточками и учебником помогает прочитать слоги и доступные слова с буквой Ц, соединяя звуки в слоги и слоги в слова. Ученики тренируют плавность чтения и осознанное понимание.

Действия учителя: Учитель предлагает прочитать слоги и слова с Ц, поддерживает темп чтения и при необходимости помогает слиянию звуков.

Действия учащихся: Ученики читают по очереди слоги и слова с буквой Ц, следят за чтением товарищей и исправляют ошибки.

Длительность: 8 минут

Игровое задание закрепляет различение [ц] на слух и соотнесение звука с буквой. Самостоятельная проверка по образцу позволяет детям увидеть, верно ли определены звук и его место в слове.

Действия учителя: Учитель проводит игру с карточками, затем показывает образец и предлагает проверить выполненное задание.

Действия учащихся: Ученики выбирают слова со звуком [ц], отмечают соответствующую букву и самостоятельно сверяют ответ с образцом.

Длительность: 6 минут

Дети подводят итог, оценивают свою уверенность и называют, что узнали и что оказалось трудным. Учитель объясняет домашнее задание: подобрать три слова с [ц], определить его место и прочитать слова из учебника.

Действия учителя: Учитель предлагает закончить фразы рефлексии, выбрать карточку настроения и записывает домашнее задание.

Действия учащихся: Ученики оценивают свою работу, называют три слова со звуком [ц] и слушают объяснение домашнего задания.

Длительность: 4 минут