Урок посвящен анализу стихотворения А. Барто «Дело было в январе…» с акцентом на средства художественной выразительности. Учащиеся будут учиться определять и анализировать метафоры, эпитеты, олицетворения, сравнения и другие выразительные приемы, используемые автором для создания яркого и эмоционального образа зимней улицы. Формат урока – комбинированный, включающий фронтальную работу, анализ текста в группах и индивидуальную работу. Урок рассчитан на развитие навыков анализа поэтического текста и формирования читательского интереса.
Конспект урока собирает мультиагентный конвейер из 6 ролей. Каждая отвечает за свой этап — от постановки цели до вёрстки файла — и работает с результатом предыдущей. Так получается цельная работа, а не набор ответов чат‑бота.
Эти поля агент‑аналитик формирует до написания текста — по ним строится вся работа.
Литература
6
В результате урока учащиеся научатся определять и анализировать основные средства художественной выразительности, используемые в стихотворении А. Барто. Учащиеся смогут объяснить, как эти средства помогают автору создать образ зимней улицы и передать настроение стихотворения.
Учащиеся знают основные средства художественной выразительности и умеют определять их в поэтическом тексте. Они способны анализировать стихотворение, выявлять его тему, идею, образную систему и эмоциональную окраску, понимать роль художественных приемов в создании этих элементов. Учащиеся демонстрируют понимание особенностей поэтического языка и его воздействия на читателя.
Учащиеся умеют самостоятельно планировать и осуществлять свою учебную деятельность, формулировать цели и задачи, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач. Они способны анализировать информацию, сравнивать различные точки зрения, делать выводы и аргументированно их отстаивать, работать в группе, сотрудничать со сверстниками.
Учащиеся проявляют интерес к изучению литературы, демонстрируют читательскую культуру, уважают мнение других людей, осознают ценность художественного слова для формирования мировоззрения и духовности. Развивается эстетический вкус и способность к эмоциональному восприятию произведения искусства.
Учащиеся умеют ясно и четко выражать свои мысли в устной и письменной форме, активно участвовать в дискуссиях, выслушивать и понимать других, аргументированно отстаивать свою точку зрения, сотрудничать в группе для достижения общей цели.
Учащиеся способны оценивать свои учебные достижения, выявлять трудности и искать способы их преодоления, анализировать собственную деятельность и деятельность других, проводить самооценку и взаимооценку, осознавать свою ответственность за результаты обучения.
Учебник литературы, текст стихотворения А. Барто «Дело было в январе…», мультимедийный проектор, презентация с иллюстрациями к стихотворению.
Ученики делятся впечатлениями от урока, используя приём «Незаконченное предложение» (например: “Сегодня на уроке я узнал…”, “Больше всего мне понравилось…”).
Найти другие стихотворения А. Барто и выписать из них примеры средств художественной выразительности.
Выполнил: ФИО
Выразительное чтение стихотворения А. Барто «Дело было в январе…» учителем или подготовленным учеником. Первичное обсуждение стихотворения: Какие чувства и мысли вызывает у вас это стихотворение? О чём оно? Каковы первые впечатления?
Действия учителя: Читает стихотворение, организует первичное обсуждение.
Действия учащихся: Слушают стихотворение, делятся своими впечатлениями.
Длительность: 10 минут
Разъяснение устаревших или непонятных слов в стихотворении. Обратить внимание на лексику, характерную для поэзии того времени. Обсуждение контекстного значения слов, используемых автором.
Действия учителя: Проводит словарную работу, объясняет значения непонятных слов.
Действия учащихся: Записывают новые слова в тетрадь, задают вопросы.
Длительность: 7 минут
Поиск и анализ эпитетов в стихотворении. Определение, какие образы создают эти эпитеты. Как эпитеты помогают автору передать настроение стихотворения? Примеры: "январское утро", "морозная трещина".
Действия учителя: Направляет работу учащихся, помогает выявлять эпитеты.
Действия учащихся: Находят эпитеты в тексте, анализируют их значение.
Длительность: 12 минут
Поиск и анализ метафор и сравнений в тексте. Чем они отличаются? Какие образы создают автор благодаря этим тропам? Например, "Улица гуляет", "Снег летит, как пух". Определение, как метафоры и сравнения помогают автору создать яркую картинку зимней улицы.
Действия учителя: Помогает учащимся различать метафоры и сравнения, анализировать их роль.
Действия учащихся: Находят метафоры и сравнения в тексте, объясняют их значение.
Длительность: 12 минут
Поиск и анализ олицетворений в стихотворении. Как автор «оживляет» природу? Примеры: "Улица гуляет", "Метель сердится". Обсуждение, какую роль играют олицетворения в создании образа зимней улицы и передаче её настроения.
Действия учителя: Помогает учащимся выявлять олицетворения, объясняет их значение.
Действия учащихся: Находят олицетворения в тексте, анализируют их влияние на восприятие стихотворения.
Длительность: 8 минут
Разделить класс на группы. Каждой группе предложить проанализировать один аспект стихотворения (например, образ улицы, образ ребёнка, настроение стихотворения) на основе выявленных средств художественной выразительности и представить свои выводы классу.
Действия учителя: Организует работу в группах, контролирует выполнение задания.
Действия учащихся: Работают в группах, анализируют текст, готовят сообщения.
Длительность: 10 минут
Представление результатов работы каждой группы. Обсуждение и обобщение выводов. Формулирование общего заключения о роли средств художественной выразительности в стихотворении А. Барто «Дело было в январе…».
Действия учителя: Модерирует обсуждение, направляет учеников к выводам.
Действия учащихся: Представляют результаты работы, участвуют в обсуждении.
Длительность: 7 минут
Получи Такой Конспект урока
Создать Конспект урока на любую тему за 5 минут
Создать#903977
Урок русского языка для 9 класса посвящен актуальной теме влияния цифровых технологий на чтение и сохранению книжной культуры.
Урок посвящен изучению современной молодежной моды, ее эволюции, влиянию социальных и культурных факторов.
Урок для младших школьников, посвященный роли ветеринара в жизни животных и важности бережного отношения к природе.
Урок посвящен жизни и творчеству Николая Семеновича Лескова, одного из наиболее самобытных русских писателей.
Урок посвящен изучению животного мира, формированию бережного отношения к природе и развитию навыков работы с текстом.
Урок предназначен для знакомства учащихся с миром фруктов и овощей, их составом, значением для здоровья человека и разнообразием.
Урок посвящен изучению «Поучения Владимира Мономаха» – выдающегося памятника древнерусской литературы, отражающего нравственные идеалы и ценности эпохи.
Урок английского языка для старших классов, посвященный закреплению грамматической конструкции Present Continuous в контексте обсуждения памятных дат, любимых занятий и планов на будущее.
Урок посвящен ключевому периоду в истории России – освоению огромных территорий и формированию древнерусской цивилизации.
Урок литературы, посвященный осмыслению стихотворения Ф.И.
Урок посвящен изучению различных типов домов, существующих в мире, и профессий, связанных со строительством.
Урок посвящен анализу поэмы Корнея Ивановича Чуковского «Тараканище» для учеников начальной школы.
