Организационный момент, приветствие. Актуализация знаний учащихся о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Эмоциональный настрой на урок, создание проблемной ситуации (вопрос о значении образа паруса). Сообщение темы и цели урока.

Действия учителя: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создает положительный эмоциональный настрой.

Действия учащихся: Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют свои ожидания от урока.

Длительность: 5 минут

Выразительное чтение стихотворения учителем или подготовленным учеником. Первичное обсуждение стихотворения, сбор первых впечатлений. Вопросы для первичного восприятия: Какие чувства вызывает стихотворение? Какие образы возникли при чтении?

Действия учителя: Читает стихотворение, следит за реакцией учащихся.

Действия учащихся: Слушают стихотворение, делятся своими впечатлениями, отвечают на вопросы учителя.

Длительность: 8 минут

Разъяснение устаревших и непонятных слов и выражений (например, “пучина”, “стремглав”, “лазурный”). Обращение к словарю или справочным материалам. Запись в тетрадь значений слов.

Действия учителя: Объясняет значения сложных слов, помогает учащимся найти определения в словаре.

Действия учащихся: Записывают значения слов в тетрадь, задают вопросы при необходимости.

Длительность: 5 минут

Определение композиционных особенностей стихотворения (наличие лирического героя, пейзажа, внутреннего монолога). Выявление основных частей стихотворения и их взаимосвязи. Обсуждение роли пейзажа в раскрытии темы.

Действия учителя: Направляет обсуждение, помогает выявить композиционные особенности стихотворения.

Действия учащихся: Анализируют композицию стихотворения, отвечают на вопросы учителя, делятся своими наблюдениями.

Длительность: 7 минут

Работа с таблицей анализа средств художественной выразительности (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения, звукопись). Выявление и интерпретация основных изобразительно-выразительных средств. Анализ их роли в создании художественного образа.

Действия учителя: Организует работу с таблицей, помогает выявить средства выразительности и проанализировать их роль.

Действия учащихся: Работают с таблицей, выявляют средства выразительности, анализируют их роль в стихотворении.

Длительность: 15 минут

Обсуждение символического значения образа паруса (свобода, стремление, одиночество, поиск). Различные интерпретации символа. Связь символа с жизненной позицией лирического героя. Подтверждение выводов примерами из текста.

Действия учителя: Направляет дискуссию, помогает учащимся сформулировать свои мысли и аргументировать их.

Действия учащихся: Обсуждают символическое значение образа паруса, приводят примеры из текста в подтверждение своих мыслей.

Длительность: 10 минут

Формулировка основной идеи стихотворения, акцент на теме одиночества, стремления к свободе и поиска смысла жизни. Обсуждение авторского отношения к миру и человеку. Обобщение результатов анализа.

Действия учителя: Помогает учащимся сформулировать основную идею стихотворения и авторское отношение.

Действия учащихся: Формулируют основную идею стихотворения, высказывают свое мнение об авторском отношении.

Длительность: 7 минут

Предложить учащимся нарисовать иллюстрацию к стихотворению «Парус», отражающую их понимание символа паруса. Возможна альтернатива – написание синквейна или короткого стихотворения-отклика.

Действия учителя: Предлагает творческое задание, консультирует при необходимости.

Действия учащихся: Выполняют творческое задание, демонстрируют свои работы.

Длительность: 5 минут

Перечисление использованных источников: учебник русской литературы для 10 класса, критические статьи о творчестве М.Ю. Лермонтова, интернет-ресурсы.

Действия учителя: Представляет список использованной литературы.

Действия учащихся: Записывают список литературы.

Длительность: 3 минут