Учитель обозначает тему урока, связывает её с особенностями погоды и климата Пермского края в 2025 году, объясняет практическую значимость анализа температурных данных и формулирует основную учебную проблему: насколько фактические показатели отличались от климатической нормы.

Действия учителя: Учитель сообщает тему, цель и задачи урока, демонстрирует климатическую карту Пермского края и задаёт проблемный вопрос о возможных температурных отклонениях в 2025 году.

Действия учащихся: Учащиеся знакомятся с темой, высказывают предварительные предположения и определяют, какие сведения потребуются для анализа температурного режима региона.

Длительность: 5 минут

На этапе повторяются базовые понятия, необходимые для дальнейшей работы: температура воздуха, температурный режим, среднее многолетнее значение, климатическая норма и температурная аномалия. Учащиеся уточняют различия между погодой и климатом.

Действия учителя: Учитель организует краткий опрос и предлагает задания на соотнесение терминов с определениями и примерами из метеорологических наблюдений.

Действия учащихся: Учащиеся вспоминают изученные понятия, объясняют их своими словами и приводят примеры различий между фактической температурой и климатической нормой.

Длительность: 7 минут

Учитель объясняет закономерности распределения температуры по сезонам и территории Пермского края, показывает влияние широты, рельефа, удалённости от водоёмов и воздушных масс, а также знакомит с формулой расчёта аномалии: фактическая температура минус климатическая норма.

Действия учителя: Учитель с помощью презентации, карты и схемы раскрывает особенности температурного режима региона и демонстрирует пример вычисления положительного и отрицательного отклонения.

Действия учащихся: Учащиеся фиксируют основные понятия, анализируют карту и участвуют в обсуждении факторов, определяющих сезонные и территориальные различия температуры.

Длительность: 10 минут

Учащиеся работают с таблицами, графиками и материалами официальных метеорологических наблюдений за 2025 год, рассматривая средние температуры по месяцам и отдельным территориям края. Особое внимание уделяется единицам измерения, периодам наблюдений и достоверности источников.

Действия учителя: Учитель раздаёт наборы данных, объясняет порядок их чтения и обращает внимание на необходимость сопоставления одинаковых месяцев и территорий.

Действия учащихся: Учащиеся находят в таблицах фактические показатели, определяют соответствующие климатические нормы и выделяют наиболее заметные различия.

Длительность: 10 минут

В парах или группах школьники рассчитывают отклонения средних температур от климатической нормы для выбранных месяцев и территорий Пермского края, заносят результаты в таблицу, строят простой график или отмечают особенности на карте, соблюдая правила округления и обозначений.

Действия учителя: Учитель консультирует группы, контролирует правильность вычислений и помогает учащимся интерпретировать положительные и отрицательные значения аномалий.

Действия учащихся: Учащиеся выполняют расчёты по формуле, оформляют результаты в таблице или графике и формулируют предварительный вывод о периодах аномального тепла или холода.

Длительность: 18 минут

Группы представляют результаты исследования, сравнивают сезонные и территориальные особенности температурных отклонений и объясняют, какие показатели стали основанием для их выводов. Обсуждается необходимость осторожной интерпретации отдельных значений без необоснованных обобщений.

Действия учителя: Учитель организует выступления групп, задаёт уточняющие вопросы и корректирует выводы, если они не подтверждаются приведёнными числовыми данными.

Действия учащихся: Учащиеся кратко защищают результаты, аргументируют выводы конкретными показателями, задают вопросы одноклассникам и сопоставляют полученные варианты анализа.

Длительность: 12 минут

На основе выявленных аномалий учащиеся обсуждают возможное влияние необычно высоких или низких температур на снежный покров, сроки вегетации растений, водный режим, сельское хозяйство, энергопотребление, транспорт, здоровье населения и повседневную деятельность людей.

Действия учителя: Учитель предлагает рассмотреть природные и хозяйственные последствия выявленных отклонений и направляет обсуждение к установлению причинно-следственных связей.

Действия учащихся: Учащиеся определяют вероятные последствия температурных аномалий, разделяют их на природные и социально-экономические и обосновывают свои предположения.

Длительность: 8 минут

На завершающем этапе учащиеся оценивают, насколько успешно они научились находить отклонения температуры от нормы, работать с таблицами и графиками, объяснять причины различий и прогнозировать последствия. Рефлексия помогает выявить трудности и определить дальнейшие шаги.

Действия учителя: Учитель предлагает заполнить карточку «Узнал — смог объяснить — осталось непонятным», просит сформулировать один общий вывод и подводит итоги достижения целей урока.

Действия учащихся: Учащиеся заполняют рефлексивную карточку, формулируют вывод о температурном режиме Пермского края в 2025 году и оценивают собственный вклад в групповую работу.

Длительность: 5 минут

Для выполнения заданий и подготовки домашней работы используются официальные материалы Росгидромета, данные метеорологических наблюдений, климатические справочники, карты Пермского края и учебная литература по географии России. Источники необходимо указывать корректно.

Действия учителя: Учитель знакомит учащихся с перечнем рекомендуемых источников и объясняет, как проверять актуальность, официальность и сопоставимость климатических данных.

Действия учащихся: Учащиеся записывают источники, выбирают подходящий официальный материал для домашней работы и уточняют порядок оформления таблицы с результатами сравнения.

Длительность: 5 минут