Настаўнік паведамляе тэму і мэту ўрока, стварае матывацыю праз прыклады складаных слоў і прапануе вучням вызначыць, з якіх частак яны ўтвораны. Вызначаюцца чаканыя вынікі працы.

Действия учителя: Настаўнік вітае вучняў, абвяшчае тэму, мэту ўрока і прапануе разгледзець словы лесастэп, вадаправод, хлебароб.

Действия учащихся: Вучні слухаюць, назіраюць за прыкладамі і выказваюць свае меркаванні пра будову прапанаваных слоў.

Длительность: 4 минут

Этап дапамагае аднавіць веды пра слова, корань, аснову і спосабы словаўтварэння. Вучні параўноўваюць простыя словы з вытворнымі, успамінаюць алгарытм вылучэння асновы і рыхтуюцца да новай тэмы.

Действия учителя: Настаўнік праводзіць кароткае апытанне і прапануе разабраць словы па складзе, звяртаючы ўвагу на аснову і корань.

Действия учащихся: Вучні адказваюць на пытанні, вылучаюць значныя часткі слоў і тлумачаць, як утвараюцца вытворныя словы.

Длительность: 5 минут

Настаўнік раскрывае складанне як спосаб утварэння слоў, паказвае спалучэнне дзвюх або некалькіх асноў і ролю злучальных галосных о, а. На схеме вучні назіраюць будову слоў і фармулююць правіла.

Действия учителя: Настаўнік тлумачыць правіла, запісвае схемы лес + стэп = лесастэп і вада + правод = вадаправод, падкрэсліваючы злучальныя галосныя.

Действия учащихся: Вучні назіраюць за разборам, запісваюць схемы, вызначаюць асновы і фармулююць выснову пра ўтварэнне складаных слоў.

Длительность: 8 минут

На этапе вучні разам з настаўнікам прымяняюць новае правіла да знаёмых прыкладаў. Яны вучацца паслядоўна вылучаць асновы, знаходзіць злучальную галосную і правяраць напісанне складанага слова.

Действия учителя: Настаўнік прапануе выканаць заданне на разбор слоў снегапад, птушкагадоўля і мовазнаўства паводле агульнага алгарытму.

Действия учащихся: Вучні працуюць у парах, вылучаюць асновы, называюць злучальныя галосныя і тлумачаць напісанне кожнага слова.

Длительность: 6 минут

Вучні замацоўваюць спосаб складання асноў праз практыкаванні рознага тыпу: утвараюць словы з прапанаваных частак, падбіраюць адпаведныя асновы і складаюць сказы з новымі лексемамі.

Действия учителя: Настаўнік раздае карткі і арганізуе групавую работу па ўтварэнні складаных слоў з асноў і складанні з імі сказаў.

Действия учащихся: Вучні ў групах спалучаюць асновы, запісваюць атрыманыя словы, вызначаюць галосныя і выкарыстоўваюць словы ў сказах.

Длительность: 7 минут

Самастойнае заданне дазваляе праверыць, ці ўмеюць вучні без дапамогі прымяняць алгарытм аналізу. Яны ўтвараюць складаныя словы, абазначаюць асновы і тлумачаць выбар злучальнай галоснай.

Действия учителя: Настаўнік прапануе індывідуальны варыянт задання і назірае за работай, а пры неабходнасці дае кароткія накіроўваючыя падказкі.

Действия учащихся: Вучні самастойна выконваюць заданне, правяраюць сябе паводле схемы і пазначаюць словы, у якіх узніклі цяжкасці.

Длительность: 6 минут

Этап фарміруе ўменне правяраць вынік і аргументавана абмяркоўваць памылкі. Вучні абменьваюцца работамі, карыстаюцца ўзорам, тлумачаць выпраўленні і ацэньваюць правільнасць вызначэння асноў.

Действия учителя: Настаўнік прапануе вучням абмяняцца сшыткамі, праверыць заданні паводле ўзору і абмеркаваць тыповыя памылкі.

Действия учащихся: Вучні ўзаемна правяраюць работы, задаюць удакладняльныя пытанні, выпраўляюць памылкі і аргументуюць свае заўвагі.

Длительность: 4 минут

На завяршальным этапе вучні ацэньваюць дасягненне мэты, называюць тое, што атрымалася і што патрабуе паўтарэння. Настаўнік падводзіць вынік і тлумачыць хатняе заданне на замацаванне тэмы.

Действия учителя: Настаўнік прапануе закончыць фразы «Сёння я навучыўся…», «Мне яшчэ трэба папрактыкавацца…» і запісвае хатняе заданне.

Действия учащихся: Вучні выказваюць рэфлексіўныя меркаванні, ацэньваюць сваю працу і запісваюць заданне: паўтарыць правіла і выканаць практыкаванне.

Длительность: 3 минут