Учитель обозначает тему урока, связывает её с развитием европейских городов и образования, формулирует цель и задачи, а также предлагает учащимся высказать первоначальные предположения о назначении первых университетов.

Действия учителя: Учитель объявляет тему, цель и задачи урока, демонстрирует изображение средневекового университета и задаёт проблемный вопрос.

Действия учащихся: Учащиеся формулируют предположения о причинах возникновения университетов и записывают тему урока.

Длительность: 5 минут

Рассматриваются основные черты западноевропейской культуры XI–XIV веков: рост городов, развитие торговли, укрепление церкви, распространение грамотности, появление новых интеллектуальных интересов и расширение круга образованных людей.

Действия учителя: Учитель объясняет связь между социально-экономическими изменениями, развитием городов и ростом потребности в образованных специалистах.

Действия учащихся: Учащиеся выделяют признаки культурного развития эпохи и составляют причинно-следственную схему.

Длительность: 10 минут

Изучаются причины появления университетов в Болонье, Париже, Оксфорде и других городах, особенности их самоуправления, роль церковных и светских властей, а также значение городского населения для развития образования.

Действия учителя: Учитель показывает на карте крупнейшие университетские центры и объясняет, почему именно города стали местами формирования университетских корпораций.

Действия учащихся: Учащиеся находят университетские города на карте, устанавливают причины их возвышения и отвечают на вопросы по учебному тексту.

Длительность: 12 минут

Учащиеся знакомятся с факультетами и учебными дисциплинами, различают лекции, диспуты и практические занятия, узнают о роли латинского языка, продолжительности обучения и порядке получения учёных степеней.

Действия учителя: Учитель представляет схему средневекового университета и поясняет содержание факультетов свободных искусств, права, медицины и богословия.

Действия учащихся: Учащиеся заполняют таблицу «Факультет — предметы — будущая деятельность» и формулируют особенности средневекового обучения.

Длительность: 10 минут

Рассматривается деятельность Пьера Абеляра, Фомы Аквинского и Роджера Бэкона, их отношение к разуму, вере и опыту, а также вклад в развитие схоластики, богословия, философии и естественно-научных знаний.

Действия учителя: Учитель кратко характеризует взгляды мыслителей и организует обсуждение того, как в Средние века взаимодействовали религия, философия и научный поиск.

Действия учащихся: Учащиеся работают с карточками о мыслителях, выделяют их идеи и представляют классу результаты в кратких сообщениях.

Длительность: 15 минут

Организуется практическая работа с фрагментами исторических текстов, картой и изображениями университетов, чтобы научиться извлекать факты, определять авторскую позицию и подтверждать выводы конкретными сведениями.

Действия учителя: Учитель раздаёт источники и задания, консультирует группы и помогает сопоставить сведения текста с данными карты и иллюстраций.

Действия учащихся: Учащиеся в группах анализируют материалы, находят доказательства и формулируют общий вывод о роли университетов.

Длительность: 15 минут

Проводится сравнение средневекового образования с современной школой и высшим образованием по доступности знаний, организации занятий, языку обучения, учебным дисциплинам, роли преподавателя и самостоятельности учащихся.

Действия учителя: Учитель предлагает заполнить сравнительную таблицу и проводит обсуждение преимуществ, ограничений и исторического значения средневековой образовательной системы.

Действия учащихся: Учащиеся сопоставляют две образовательные модели, аргументируют мнение и задают одноклассникам уточняющие вопросы.

Длительность: 10 минут

Подводятся итоги изучения темы: учащиеся оценивают достижение цели, заполняют мини-таблицу «Я узнал — Я понял — Мне осталось выяснить», формулируют значение университетов и получают творческое домашнее задание.

Действия учителя: Учитель организует рефлексию, уточняет трудные вопросы, предлагает составить рассказ об университете или учёном и объяснить его культурное значение.

Действия учащихся: Учащиеся заполняют рефлексивную таблицу, устно формулируют вывод и записывают домашнее задание.

Длительность: 8 минут