Определение РАС, его ключевые характеристики и проявления. Разъяснение нейробиологических особенностей, лежащих в основе РАС, и их влияние на обучение и поведение. Описание разнообразия проявлений РАС и важность индивидуального подхода к каждому ученику. Краткий обзор распространенных сопутствующих состояний.

Описание особенностей восприятия и обработки вербальной и невербальной информации у детей с РАС. Разъяснение трудностей понимания и использования социального взаимодействия. Стратегии улучшения коммуникации: использование визуальных подсказок, четких и конкретных инструкций, альтернативной и дополнительной коммуникации (AAC).

Объяснение повышенной чувствительности к сенсорным стимулам (звукам, свету, прикосновениям). Описание проявлений сенсорной перегрузки и стратегии её предотвращения. Создание сенсорно-дружелюбной среды в классе: снижение уровня шума, регулировка освещения, предоставление безопасного пространства для отдыха.

Использование визуальных расписаний, таймеров, карточек с заданиями и другими визуальными подсказками для структурирования учебного процесса. Объяснение, как визуализация помогает снизить тревожность и повысить предсказуемость. Примеры практического применения визуальной поддержки в различных предметных областях.

Организация учебного пространства с учетом потребностей ученика с РАС. Четкое разграничение зон для различных видов деятельности: работа в группе, индивидуальная работа, отдых. Использование цветовой кодировки и понятных обозначений для облегчения ориентации. Соблюдение рутины и предсказуемости.

Адаптация учебных материалов и заданий к индивидуальным особенностям и потребностям ученика с РАС. Использование дифференцированного подхода к обучению: предоставление дополнительных опор, уменьшение объема работы, упрощение инструкций. Учет сильных сторон и интересов ученика.

Понимание функций поведения, стоящих за нежелательными проявлениями. Использование позитивных стратегий управления поведением: поощрение желательного поведения, игнорирование незначительных нарушений, предоставление альтернативных вариантов действий. Разработка индивидуального плана управления поведением.

Описание метода социальных историй как инструмента для обучения социальным навыкам и объяснения социальных ситуаций. Примеры написания социальных историй, адаптированных к конкретным потребностям ученика. Обсуждение важности использования позитивного и понятного языка.

Важность установления партнерских отношений с родителями и другими специалистами (логопедом, психологом, дефектологом). Регулярный обмен информацией о прогрессе ученика и возникающих трудностях. Совместная разработка стратегий поддержки и коррекции.

Список полезных ресурсов (сайтов, книг, организаций) для получения дополнительной информации о РАС. Информация о курсах повышения квалификации и тренингах для педагогов, работающих с детьми с РАС. Подчеркивание важности непрерывного профессионального развития.