Определение понятия задержки психического развития. Рассмотрение различных уровней ЗПР (легкая, умеренная, тяжелая степень), их основные характеристики и критерии диагностики. Описание причин возникновения ЗПР. Обсуждение факторов, влияющих на развитие ребенка с ЗПР. Важно подчеркнуть, что ЗПР не является статичным состоянием и поддается коррекции.

Описание особенностей восприятия, внимания, памяти и мышления у детей с ЗПР. Какие бывают нарушения каждого из этих процессов? Выявление трудностей в формировании понятий, обобщении и абстрагировании. Акцент на важности наглядности и конкретности в процессе обучения. Рекомендации по развитию когнитивных функций у детей с ЗПР.

Особенности эмоциональной регуляции у детей с ЗПР. Описание повышенной ранимости, тревожности, фрустрационной толерантности. Выявление трудностей в понимании своих эмоций и эмоций других людей. Пути развития эмоционального интеллекта, самоконтроля и конструктивных способов выражения чувств. Учет эмоциональных особенностей при организации учебного процесса.

Описание сниженной познавательной мотивации у детей с ЗПР. Выявление трудностей в постановке целей и планировании деятельности. Рекомендации по формированию учебной мотивации, использованию похвалы и поощрений. Важность создания ситуации успеха и поддержки ребенка в процессе обучения. Использование интересных и увлекательных учебных заданий.

Особенности развития речи у детей с ЗПР (пассивный и активный словарь, грамматический строй). Рассмотрение возможных речевых нарушений (дислалия, алалия, ринолалия и др.). Рекомендации по развитию речи, коррекции речевых дефектов. Использование различных словесных и невербальных средств коммуникации. Важность логопедической работы.

Особенности социального поведения у детей с ЗПР. Выявление трудностей в установлении и поддержании контактов со сверстниками. Описание возможных проблем с адаптацией в коллективе. Рекомендации по развитию навыков общения, эмпатии и сотрудничества. Формирование положительного социального статуса ребенка.

Определение принципов обучения детей с ЗПР: систематичность, последовательность, наглядность, индивидуализация, доступность. Рекомендации по организации учебного процесса, выбору методов и приемов обучения. Важность создания благоприятной атмосферы на уроке. Использование дифференцированного подхода и адаптивных образовательных программ.

Особенности взаимодействия с родителями детей с ЗПР. Важность установления доверительных отношений и сотрудничества. Обсуждение целей и задач коррекционно-образовательной работы. Рекомендации по воспитанию и развитию ребенка в семье. Привлечение родителей к участию в образовательном процессе. Обмен опытом и информацией.

Описание роли психолога в работе с детьми с ЗПР. Основные направления психологической помощи: диагностика, консультации, коррекция, просвещение. Методы психологической диагностики и коррекции. Рекомендации по созданию психологически комфортной обстановки в школе. Предотвращение и разрешение конфликтных ситуаций.

Обзор основных нормативных документов, регламентирующих образование детей с ЗПР. Документы, определяющие права и обязанности детей с ЗПР и их родителей. Порядок проведения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). Основные принципы инклюзивного образования. Важность соблюдения прав ребенка.