В этом пункте будет текст о том, что неопределённая форма — это начальная форма глагола, которая называет действие, но не показывает, кто его выполняет и когда оно происходит. Например, читать, бежать, принести. Ученик узнает, почему эту форму называют неопределённой и чем она отличается от глаголов, которые изменяются по времени, лицам и числам.

В этом пункте будет текст о вопросах, которые помогают распознать неопределённую форму глагола: что делать? и что сделать? Ученик увидит, что читать и нести отвечают на вопрос что делать?, а прочитать и принести — на вопрос что сделать? В памятке будет предложено задавать вопрос к слову и проверять, подходит ли он по смыслу.

В этом пункте будет текст о главных признаках неопределённой формы: она отвечает на вопросы что делать? или что сделать? и не указывает на время, лицо и число. На примерах ученик сравнит глагол читать с формами читаю и читали. Он поймёт, что по неопределённой форме нельзя определить, кто именно выполняет действие и когда оно происходит.

В этом пункте будет текст о том, что неопределённая форма глагола часто оканчивается на -ть, -ти или -чь. Ученик рассмотрит слова читать, нести, беречь и найдёт в них эти части. Будет отмечено, что окончание помогает распознать форму, но лучше не угадывать её только по буквам: нужно также задать к глаголу вопрос что делать? или что сделать?

В этом пункте будет текст о том, что неопределённую форму называют начальной, потому что именно в такой форме глагол записывают в словаре. Ученик узнает, как найти начальную форму по изменённому глаголу: задаст вопрос и подберёт слово, которое на него отвечает. Например, от слова читали можно перейти к форме читать, а от слова принёс — к форме принести.

В этом пункте будет текст о том, как не путать неопределённую форму с глаголами прошедшего, настоящего и будущего времени. Ученик сравнит читать и читал, нести и несёт, беречь и будут беречь. Он заметит, что читал и несёт называют действие в определённом времени, а будут беречь — это форма будущего времени, хотя в ней есть глагол беречь.

В этом пункте будет текст о простом порядке разбора глагола. Сначала ученик найдёт слово, которое называет действие, затем задаст вопросы что делать? или что сделать? и проверит, не обозначает ли глагол время, лицо и число. После этого он рассмотрит окончание и назовёт неопределённую форму. Такой порядок поможет не пропустить важные признаки.

В этом пункте будет текст о том, как искать неопределённую форму среди других слов в предложении. Ученик научится сначала находить глаголы, а затем задавать к каждому подходящий вопрос. Например, в предложении Я хочу читать книгу глагол читать отвечает на вопрос что делать? Памятка подскажет, как объяснить свой выбор и не принять за начальную форму соседнее слово.

В этом пункте будет текст о типичных ошибках при определении неопределённой формы. Ученик проверит, не перепутал ли он вопрос, окончание или форму времени, и узнает, почему одного сходства слов недостаточно. Для самопроверки нужно задать вопрос, назвать признаки формы и сравнить глагол с примером. Эти действия пригодятся при выполнении упражнения и проверке домашней работы.

В этом пункте будет текст о том, как применить правило в небольшой тренировке и повторять его перед контрольной. Ученик попробует найти неопределённую форму в рядах слов, например: читал, читать, принесёт, принести, беречь. В конце он вспомнит главное: задать вопрос, проверить признаки и отличить начальную форму от изменённого глагола. Это поможет заниматься увереннее в школе и дома.