Учитель приветствует учащихся, сообщает тему открытого урока и предлагает задуматься, почему одни звуки в стихотворении могут встречаться чаще других. Обозначается исследовательская задача и ожидаемый результат работы.

Действия учителя: Учитель создаёт доброжелательную атмосферу, объявляет тему и объясняет, что на уроке классу предстоит провести небольшое исследование стихотворного текста.

Действия учащихся: Учащиеся приветствуют учителя, слушают тему урока и формулируют первые предположения о роли повторяющихся звуков в стихотворении.

Продолжительность: 5 минут.

На этом этапе учащиеся вспоминают различия между звуками и буквами, уточняют особенности гласных и согласных звуков, упражняются в произнесении слов и объясняют, почему подсчитывать необходимо именно звуки.

Действия учителя: Учитель проводит краткую беседу и предлагает несколько слов для устного разбора, обращая внимание на соответствие между произношением и написанием.

Действия учащихся: Учащиеся отвечают на вопросы, называют звуки в предложенных словах, сравнивают их с буквами и исправляют неточности в ответах.

Продолжительность: 7 минут.

Учитель знакомит класс с выбранным стихотворением и организует его выразительное чтение. Вместе с учащимися формулируется проблема: как определить самый частый звук и доказать результат последовательным подсчётом.

Действия учителя: Учитель читает стихотворение, задаёт вопросы о его звучании и помогает сформулировать алгоритм предстоящего исследования.

Действия учащихся: Учащиеся слушают и читают текст, отмечают наиболее заметные звуковые повторы и формулируют цель практической работы.

Продолжительность: 6 минут.

Учащиеся работают с отдельными словами и строками стихотворения, выделяют повторяющиеся звуки цветными карандашами и заносят наблюдения в таблицу. Этап формирует внимательность и готовит к точному подсчёту.

Действия учителя: Учитель распределяет карточки, напоминает порядок действий и контролирует, чтобы дети различали написание слова и его реальное звучание.

Действия учащихся: Учащиеся индивидуально читают материал, выделяют выбранные звуки, считают их в словах и фиксируют промежуточные данные в рабочих листах.

Продолжительность: 10 минут.

Пары сверяют результаты индивидуального подсчёта, находят возможные расхождения и повторно проговаривают спорные слова. Совместная проверка помогает понять значение точности, последовательности и взаимного контроля.

Действия учителя: Учитель предлагает учащимся обменяться листами, объяснить партнёру способ подсчёта и вместе проверить наиболее сложные примеры.

Действия учащихся: Учащиеся сравнивают записи, аргументируют свой вариант, задают уточняющие вопросы и вносят согласованные исправления в таблицу.

Продолжительность: 8 минут.

Небольшие группы объединяют данные по строкам, подсчитывают общее количество повторений разных звуков и определяют лидирующий результат. Учащиеся учатся представлять наблюдения в понятной форме и делать вывод.

Действия учителя: Учитель организует работу групп, напоминает правила сотрудничества и предлагает подготовить краткое объяснение выбранного самого частого звука.

Действия учащихся: Учащиеся распределяют обязанности, суммируют результаты, заполняют общую таблицу и формулируют коллективный вывод о звуковом составе текста.

Продолжительность: 10 минут.

Представители групп сообщают найденный звук и показывают ход подсчёта. Класс сравнивает ответы, обсуждает причины возможных различий и выясняет, как повтор звука связан с темпом, настроением и выразительностью стихотворения.

Действия учителя: Учитель организует выступления групп, задаёт вопросы для проверки доказательств и подводит учащихся к выводу о роли звукописи.

Действия учащихся: Учащиеся представляют расчёты, слушают одноклассников, сопоставляют результаты и объясняют, какое настроение создаёт обнаруженный звуковой повтор.

Продолжительность: 9 минут.

Учащиеся оценивают собственную работу с помощью символов самооценки и завершают предложенные фразы. Затем класс повторяет алгоритм поиска самого частого звука, а учитель объясняет домашнее задание для самостоятельного исследования.

Действия учителя: Учитель предлагает провести самооценку, просит назвать самый частый звук и его доказательство, а затем формулирует задание найти и проанализировать небольшой стихотворный фрагмент.

Действия учащихся: Учащиеся оценивают свои успехи, завершают фразы рефлексии, называют алгоритм работы и записывают домашнее задание.

Продолжительность: 7 минут.

Для подготовки и проведения урока используются учебник русского языка, методические материалы по фонетике и выразительному чтению, сборники детских стихотворений, орфоэпический словарь и материалы, подготовленные учителем.

Действия учителя: Учитель знакомит учащихся с рекомендованными источниками и объясняет, какие из них можно использовать для выполнения домашнего исследования.

Действия учащихся: Учащиеся записывают названия источников и выбирают подходящее стихотворение для дальнейшей самостоятельной работы.

Продолжительность: 3 минут.