Этап открывает занятие, настраивает третьеклассников на работу и связывает тему с изученными правилами. Ученики осознают, что важно найти в корне обе безударные гласные и проверить каждую.

Действия учителя: Учитель приветствует класс, организует внимание и предлагает вспомнить, зачем нужно проверять безударные гласные.

Действия учащихся: Ученики готовят учебные принадлежности, включаются в работу и высказывают предположения о теме урока.

Продолжительность: 2 минут.

На этом этапе учащиеся формулируют цель занятия и определяют, чему предстоит научиться. Совместное планирование помогает понять последовательность действий и критерии успешной проверки обеих гласных.

Действия учителя: Учитель подводит класс к формулировке цели и фиксирует задачи урока на доске.

Действия учащихся: Ученики называют цель, уточняют задачи и договариваются, по каким признакам оценят результат.

Продолжительность: 4 минут.

Учащиеся повторяют, как распознать безударную гласную в корне и почему её написание нельзя определить только на слух. Краткое обсуждение восстанавливает знания, необходимые для дальнейшей работы.

Действия учителя: Учитель предлагает определить ударные и безударные гласные в словах и задаёт вопросы об их проверке.

Действия учащихся: Ученики разбирают примеры, объясняют признаки безударной гласной и вспоминают способ подбора проверочного слова.

Продолжительность: 6 минут.

Класс восстанавливает порядок действий: найти корень, выделить обе безударные гласные, подобрать к каждой проверочное слово с ударением и сверить написание. Алгоритм помогает избежать пропуска одной из гласных.

Действия учителя: Учитель организует разбор алгоритма и показывает, как отдельно проверить каждую безударную гласную в корне.

Действия учащихся: Ученики называют шаги алгоритма, записывают их и поясняют, какую гласную проверяет каждое слово.

Продолжительность: 7 минут.

На общих примерах дети применяют алгоритм и учатся не ограничиваться проверкой одной гласной. Разбор на доске делает ход рассуждения наглядным, а вопросы учителя помогают заметить типичные ошибки.

Действия учителя: Учитель предлагает слова для разбора, направляет обсуждение и просит обосновать написание каждой гласной.

Действия учащихся: Ученики находят корень, подбирают проверочные слова, объясняют выбор и сверяют ответы с классом.

Продолжительность: 8 минут.

Парное задание закрепляет умение проверять обе гласные и развивает навык объяснять решение. Договорённость о порядке работы, взаимные вопросы и сверка ответов помогают детям обнаружить и исправить ошибки.

Действия учителя: Учитель раздаёт карточки, напоминает правила взаимодействия и консультирует пары при затруднениях.

Действия учащихся: Ученики совместно выполняют задания, по очереди объясняют подбор проверочных слов и проверяют записи друг друга.

Продолжительность: 7 минут.

Индивидуальное задание показывает, насколько каждый ученик освоил способ проверки без подсказки. Самопроверка и оценка по шкале успеха помогают соотнести результат с целью и определить, что ещё требует тренировки.

Действия учителя: Учитель предлагает самостоятельное задание, организует проверку и проводит краткую рефлексию по сигналу или шкале.

Действия учащихся: Ученики самостоятельно проверяют слова, исправляют возможные ошибки и отмечают, насколько уверенно справились с задачей.

Продолжительность: 6 минут.

Домашняя работа предназначена для закрепления освоенного алгоритма в новых примерах. Подбор проверочных слов к обеим гласным поможет перенести способ в письменную практику и подготовиться к следующему уроку.

Действия учителя: Учитель объясняет упражнение из учебника и уточняет, что к каждой безударной гласной нужно подобрать отдельное проверочное слово.

Действия учащихся: Ученики записывают задание, задают уточняющие вопросы и повторяют порядок его выполнения.

Продолжительность: 3 минут.