Этап помогает включиться в работу и настроиться на изучение темы. Учитель обозначает языковую задачу, связывает её с грамотным письмом и создаёт условия для активного участия каждого ученика на протяжении урока.

Действия учителя: Учитель приветствует класс, проверяет готовность к уроку и предлагает настроиться на внимательную работу.

Действия учащихся: Ученики готовят учебники и тетради, приветствуют учителя и включаются в работу.

Продолжительность: 3 минут.

На этом этапе школьники узнают тему урока и определяют, чему предстоит научиться. Осознание цели помогает связать предстоящие задания с умением находить падеж и выбирать окончание существительного.

Действия учителя: Учитель предъявляет тему урока и вместе с классом формулирует цель и последовательность предстоящей работы.

Действия учащихся: Ученики читают тему, высказывают предположения о цели урока и называют, что им предстоит узнать и выполнить.

Продолжительность: 2 минут.

Повторение признаков имени существительного и падежей подготавливает класс к изучению форм множественного числа. Вопросы и примеры позволяют вспомнить названия падежей и проверить готовность применять знания.

Действия учителя: Учитель предлагает назвать признаки существительного, падежи и падежные вопросы, затем организует краткую проверку ответов.

Действия учащихся: Ученики вспоминают изученные сведения, отвечают на вопросы и соотносят названия падежей с соответствующими вопросами.

Продолжительность: 5 минут.

Учитель показывает, как найти существительное во множественном числе, определить его падеж по вопросу и смыслу контекста, а затем проверить написание окончания по таблице и образцу.

Действия учителя: Учитель разбирает примеры у доски, пошагово демонстрирует определение падежа и обращает внимание на выбор окончания.

Действия учащихся: Ученики наблюдают за разбором, задают вопросы, записывают памятку и вместе с учителем выполняют пробный пример.

Продолжительность: 8 минут.

Совместное выполнение упражнений помогает применить новый способ действия с опорой на вопросы и значение слов. Проговаривание шагов делает выбор окончания осознанным и предупреждает типичные ошибки.

Действия учителя: Учитель предлагает разобрать словосочетания и предложения, задаёт уточняющие вопросы и комментирует ход выполнения задания.

Действия учащихся: Ученики находят существительные, определяют их падеж по вопросу и контексту, выбирают окончания и объясняют решения.

Продолжительность: 6 минут.

Работа в парах развивает умение объяснять языковое решение и слушать партнёра. Сверка с образцом помогает заметить неточности, исправить их и закрепить последовательность действий при письме.

Действия учителя: Учитель раздаёт карточки, напоминает порядок взаимопроверки и предлагает парам сверить ответы с образцом.

Действия учащихся: Ученики выполняют задания в парах, объясняют выбор окончаний, проверяют записи друг друга и при необходимости исправляют ошибки.

Продолжительность: 7 минут.

Самостоятельное упражнение позволяет каждому ученику применить правило без подсказки и показать освоение материала. Учитель наблюдает за работой, отмечает затруднения и помогает по необходимости.

Действия учителя: Учитель предлагает индивидуальное задание, наблюдает за его выполнением и фиксирует, кому требуется дополнительная поддержка.

Действия учащихся: Ученики самостоятельно определяют падеж существительных во множественном числе и записывают слова с выбранными окончаниями.

Продолжительность: 6 минут.

Приём «Светофор» помогает оценить уверенность в определении падежа и выборе окончания. Обсуждение результатов выявляет успешные действия и вопросы для тренировки, а домашнее упражнение закрепляет навык.

Действия учителя: Учитель организует рефлексию «Светофор», уточняет затруднения и объясняет домашнее задание: выполнить упражнение и подчеркнуть окончания.

Действия учащихся: Ученики выбирают цвет светофора, кратко оценивают свою работу, называют успехи и записывают домашнее задание.

Продолжительность: 6 минут.