Обзор ключевых положений ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью, акцентирование внимания на изменениях, связанных с формированием БУД. Рассмотрение особенностей развития детей с ОВЗ, влияющих на процесс обучения и необходимость адаптации образовательных программ. Подчеркивание важности создания инклюзивной образовательной среды и обеспечения доступности образования для всех детей, независимо от их индивидуальных особенностей. Определение понятия БУД и их роли в формировании учебной деятельности у данной категории обучающихся.

Рассмотрение психологических и педагогических основ формирования БУД у детей с умственной отсталостью. Анализ различных подходов к определению структуры БУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные). Обоснование необходимости учета возрастных и индивидуальных особенностей детей при выборе методов и приемов формирования БУД. Представление связи между БУД и развитием когнитивных процессов, таких как внимание, память, мышление и речь. Определение критериев сформированности БУД у обучающихся с ОВЗ.

Представление конкретных методов и приемов, направленных на формирование каждого вида БУД: личностных (оценка, самоопределение), регулятивных (целеполагание, планирование, контроль), познавательных (общеучебные действия, поиск и обработка информации), коммуникативных (умение слушать, выражать свои мысли). Примеры использования игровых технологий, наглядного материала, специальных упражнений и заданий для активизации учебной деятельности обучающихся. Описание организации работы в малых группах, парной работе и индивидуальной работе с детьми. Рассмотрение вопросов дифференциации и индивидуализации обучения.

Обсуждение роли и ответственности родителей в формировании БУД у детей с ОВЗ. Представление форм и методов работы с родителями: родительские собрания, индивидуальные консультации, мастер-классы, привлечение к участию в образовательном процессе. Обоснование необходимости взаимодействия школы с психологами, логопедами, социальными педагогами и другими специалистами для создания единой системы поддержки ребенка. Рассмотрение вопросов обмена опытом и совместного планирования образовательной деятельности.

Описание методик и инструментов для диагностики уровня сформированности БУД у обучающихся с умственной отсталостью. Обсуждение критериев оценки успехов и затруднений в обучении. Представление форм ведения документации, отражающей динамику развития БУД. Определение возможностей использования результатов мониторинга для коррекции образовательного процесса. Подчеркивание важности регулярного и системного проведения диагностики для обеспечения индивидуального подхода к каждому ученику.

Краткое обобщение основных положений выступления, подчёркивающее значимость формирования БУД для успешного обучения и социальной адаптации детей с умственной отсталостью. Акцент на необходимости внедрения в практику инновационных методов и приемов, учитывающих индивидуальные особенности каждого ученика. Призыв к дальнейшему профессиональному развитию и обмену опытом между педагогами, работающими с детьми с ОВЗ. Подчеркивание необходимости комплексного и систематического подхода к формированию БУД.

Открытая дискуссия, в ходе которой участники выступления могут задать вопросы, уточнить непонятные моменты и поделиться собственным опытом. Обсуждение конкретных проблем и трудных ситуаций, возникающих в процессе формирования БУД у обучающихся с умственной отсталостью. Предоставление практических советов и рекомендаций по решению проблем, основанных на опыте и знаниях выступающего. Ответы на вопросы должны быть конкретными, понятными и полезными для участников семинара.