В этом пункте мы рассмотрим эволюцию образовательных парадигм и необходимость перехода к деятельностному подходу в обучении физике. Особое внимание будет уделено требованиям ФГОС и их реализации через организацию активной познавательной деятельности учащихся. Мы обсудим, почему традиционные методы обучения часто оказываются недостаточно эффективными в современных условиях и как деятельностный подход может помочь решить эту проблему. Будут представлены примеры конкретных ситуаций из школьной практики и проанализированы их причины.

Здесь мы подробно разберем ключевые принципы деятельностного подхода: принцип проблемности, принцип научности, принцип связи теории с практикой, принцип индивидуализации и т.д. Мы рассмотрим разные виды деятельности, используемые в обучении физике (исследовательская, проектная, проблемно-поисковая), и их особенности. Будет рассмотрена концепция 'зоны ближайшего развития' и ее применение на уроках физики. Мы покажем, как правильно формулировать проблемные задачи и организовывать исследовательскую деятельность учащихся.

В этом блоке мы представим конкретные методы и приемы, которые можно использовать на уроках физики для организации деятельностной активности учащихся. Это будут кейс-методы, проблемные ситуации, исследовательские проекты, создание моделей и симуляций, проведение экспериментов и лабораторных работ, работа с различными источниками информации. Мы представим примеры разработки уроков с использованием деятельностного подхода, включая формулировку целей, подбор материалов и организацию работы в группах. Важно, что акцент будет сделан на пошаговом создании учебных задач.

В этом пункте мы обсудим, как создать учебную среду, которая способствует развитию познавательной активности учащихся. Это включает в себя организацию пространства, создание атмосферы сотрудничества и взаимопомощи, использование современных технологий и ресурсов. Мы также обсудим изменение роли учителя: от транслятора знаний к фасилитатору и организатору учебного процесса, наставнику и консультанту. Важно подчеркнуть необходимость формирования у учащихся навыков самоконтроля и самооценки.

В этом пункте мы рассмотрим критерии и методы оценивания, ориентированные на процесс и результат учебной деятельности учащихся. Особое внимание будет уделено формирующему оцениванию, которое помогает учащимся отслеживать свой прогресс и корректировать свои действия. Мы обсудим использование различных инструментов оценивания: портфолио, самооценка, взаимооценка, тесты, контрольные работы и т.д. Будет продемонстрировано, как оценивать не только знания, но и навыки, умения и компетенции учащихся.

Подведение итогов выступления. Обобщение ключевых идей и практических рекомендаций. Акцент на значимости деятельностного подхода для повышения эффективности обучения физике и формирования у учащихся необходимых компетенций для успешной жизни и профессиональной деятельности. Призыв к дальнейшему изучению и применению данного подхода в своей педагогической практике.

Интерактивная сессия, в ходе которой слушатели смогут задать вопросы, поделиться своим опытом и обсудить возникшие проблемы. Ответы будут даваться с учетом специфики школьного контекста и реалий образовательной практики. Ведущий поощряет датчиков обратной связи и делает с ними совместный анализ ситуации.