В данном блоке будет охарактеризована актуальность формирования базовых учебных действий у детей с интеллектуальными нарушениями в контексте современных образовательных стандартов и инклюзивного образования. Будут четко определены ключевые термины: УД, ОВЗ, интеллектуальные нарушения, и систематизированы различные классификации и подходы к пониманию этих понятий. Разберемся с разницей между умеренной, тяжелой и глубокой степенью интеллектуальной недостаточности. Уделим внимание необходимости учитывать нейропсихологические особенности развития данной категории детей.

Этот пункт посвящен изучению нейропсихологических механизмов, лежащих в основе формирования учебных действий. Будет рассмотрена структура учебной деятельности, роль различных мозговых зон в обеспечении познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление, речь) и последствия их нарушений. Обсудим как нарушения в развитии мозговых структур влияют на формирование базовых учебных действий и как эти знания можно использовать для разработки эффективных коррекционных программ. Рассмотрим связь между развитием мозговых функций и формированием умения ориентироваться, регулировать и познавать.

В данном блоке будут представлены основные принципы формирования УД у детей с РАС и ЗПР: систематичность, последовательность, наглядность, доступность, индивидуализация, интеграция. Будут рассмотрены конкретные методы и приемы, такие как метод побуждения к деятельности, метод проблемного обучения, технология сенсорной интеграции, и другие. Особое внимание будет уделено методам, адаптированным к детям с тяжелыми и множественными нарушениями развития, например, использование PECS, альтернативной коммуникации и других вспомогательных технологий. Подчеркнем важность использования игровых форм и создания мотивирующей образовательной среды.

Этот пункт посвящен вопросам разработки индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) для детей с интеллектуальными нарушениями и их реализации в образовательном процессе. Будут представлены основные этапы разработки ИОМ: диагностика, определение индивидуальных целей и задач, выбор образовательных технологий, планирование коррекционно-образовательной работы, оценка результатов. Обсудим необходимость формирования адаптированной образовательной программы (АОП) и создания специальных условий для обучения детей с ОВЗ. Подчеркнем важность учета интересов и потребностей ребенка при разработке ИОМ.

Рассмотрение важности мультидисциплинарного подхода к формированию базовых учебных действий. Обсуждение роли учителя, педагога-психолога, логопеда, дефектолога и других специалистов в организации эффективной коррекционно-образовательной работы. Будут представлены примеры совместных мероприятий и стратегий для достижения максимального результата, такие как проведение совместных консультаций, разработка индивидуальных планов коррекции и участие в педагогических советах. Особое внимание будет уделено важности взаимодействия с родителями и вовлечению их в образовательный процесс.

Обобщение основных положений выступления, подчеркивание важности формирования базовых учебных действий для успешной интеграции детей с интеллектуальными нарушениями в общество. Подчеркивание необходимости постоянного профессионального развития педагогов в данной области и обмена опытом. Формулирование рекомендаций по практическому применению представленных методов и приемов в образовательной деятельности. Вывод о важности системного подхода и командной работы для достижения высоких результатов.

Ответы на вопросы слушателей, обсуждение возникших проблем и сложностей, обмен опытом и мнениями. Предоставление дополнительных материалов и ресурсов. Организация дискуссии и уточнение практических аспектов реализации представленных рекомендаций. Определение дальнейших шагов по внедрению инновационных подходов к формированию базовых учебных действий в образовательной практике школы.