В данном пункте определяется понятие функциональной грамотности, рассматриваются ее компоненты и отличия от традиционного понимания грамотности чтения. Особое внимание уделяется важности развития функциональной грамотности в контексте современных образовательных стандартов и запросов общества. Будут представлены результаты различных исследований, демонстрирующих уровень функциональной грамотности современных школьников и выявляющих существующие проблемы. Упор будет сделан на практическую значимость функциональной грамотности для будущей жизни учащихся, их профессиональной реализации и участия в жизни общества. Необходимо показать, что функциональность - это контекст применения знаний и навыков.

Рассматривается потенциал уроков литературного чтения для формирования функциональной грамотности у младших школьников. Обсуждаются возможности использования текстов художественной литературы для развития навыков поиска, анализа, интерпретации и использования информации. Подчеркивается роль учителя в организации учебного процесса таким образом, чтобы он способствовал формированию у учащихся не только любви к чтению, но и умения применять полученные знания в различных ситуациях. В качестве примеров будут рассмотрены конкретные фрагменты текстов и способы их использования для решения задач, требующих анализа, синтеза и оценки информации.

Представляются конкретные методические приемы и технологии, которые можно использовать на уроках литературного чтения для формирования функциональной грамотности: работа с различными типами текстов (инструкции, схемы, таблицы, диаграммы, графики), анализ фактической информации, выделение ключевых слов и идей, составление резюме, решение проблемных задач на основе прочитанного текста, работа с интернет-ресурсами. Будет дано описание приёмов 'Чтение с остановками', 'ТРИЗ' адаптированные для начальной школы.

Подробный разбор различных видов заданий, направленных на развитие функциональной грамотности: задания на сопоставление информации, анализ причинно-следственных связей, прогнозирование событий, создание собственных текстов на основе прочитанного, решение коммуникативных задач с использованием информации из текста. Будут представлены примеры заданий, адаптированных к различным возрастным группам и уровням подготовки учащихся. Обязательно показать примеры заданий, стимулирующих критическое мышление и умение оценивать достоверность информации.

Обсуждаются способы оценки уровня функциональной грамотности учащихся начальной школы. Рассматриваются различные инструменты и критерии оценки, включая тесты, контрольные работы, проекты, наблюдения за учебной деятельностью учащихся. Подчеркивается важность использования формирующего оценивания для отслеживания прогресса учащихся и корректировки учебного процесса. Будут представлены примеры заданий для оценки различных компонентов функциональной грамотности: понимания прочитанного, умения работать с информацией, способности решать проблемы.

Подведение итогов выступления, обобщение основных положений и тезисов. Подчеркивается важность системного подхода к формированию функциональной грамотности у учащихся начальной школы и необходимость сотрудничества педагогов, родителей и школы в этом процессе. Акцент делается на том, что функциональная грамотность – это не отдельный предмет, а сквозная задача, которая должна реализовываться во всей образовательной деятельности. Предлагаются рекомендации по дальнейшему изучению и внедрению технологий формирования функциональной грамотности в практику.

Сессия вопросов и ответов, позволяющая участникам обсудить наиболее актуальные проблемы и получить консультации по конкретным вопросам, связанным с формированием функциональной грамотности на уроках литературного чтения. Предоставление возможности для обмена опытом между учителями и обсуждения лучших практик в данной области. Необходимо заранее подготовить ответы на наиболее часто задаваемые вопросы, чтобы обеспечить конструктивную и информативную дискуссию.