Начнем с определения понятий «гуманные чувства», «эмоциональный интеллект», а также с обоснования их важности для полноценного развития ребенка. Обозначим роль педагога в формировании этих качеств и рассмотрим современные тенденции в дошкольном образовании. Подчеркнём, что гуманность – это не врождённое качество, а требующее целенаправленного воспитания. Раскроем важность эмоциональной сферы детей, дадим определение понятия «эмоциональный мир ребёнка». Кратко рассмотрим существующие подходы к формированию гуманных чувств у детей дошкольного возраста.

Рассмотрим механизм воздействия художественной литературы на эмоциональную сферу ребенка. Обсудим, как чтение и обсуждение произведений способствует развитию эмпатии, сострадания, понимания чувств других людей. Покажем, как литературные герои становятся образцами для подражания и формируют нравственные ориентиры. Объясним, каким образом художественные тексты помогают детям познавать мир, осознавать свои собственные чувства и эмоции, а также выражать их социально приемлемым способом. Рассмотрим теоретические основы влияния художественной литературы на развитие чувства сопереживания и ответственности.

Представим критерии отбора произведений, способствующих формированию гуманных чувств. Подчеркнем важность учета возрастных особенностей, психоэмоционального состояния детей, а также нравственной направленности произведения. Рассмотрим примеры тем и сюжетов, наиболее эффективных для достижения поставленной цели: дружба, взаимопомощь, забота о животных, уважение к старшим, преодоление трудностей. Подчеркнём важность выбора произведений, способствующих развитию нравственных ценностей и формирования позитивного отношения к окружающему миру.

Опишем конкретные приемы и методики использования художественной литературы в педагогической практике. Обсудим методы чтения с обсуждением, инсценировки, рисования, создания рассказов по мотивам прочитанного. Приведем примеры вопросов для обсуждения, которые помогут детям глубже понять чувства героев и сделать собственные выводы. Предложим варианты организации литературных игр и викторин, способствующих закреплению полученных знаний и развитию интереса к чтению. Демонстрация примеров использования художественной литературы в разных видах деятельности (игровая, познавательная, творческая).

Представим подборку художественных произведений, рекомендованных для использования в работе с детьми разных возрастных групп (младший, средний, старший дошкольный возраст). Кратко опишем содержание каждого произведения и укажем, какие гуманные чувства оно помогает формировать. Поясним, какие приемы и методики наиболее эффективны для работы с конкретным произведением. Дадим рекомендации по поиску дополнительной литературы и ресурсов для расширения репертуара.Сгруппируем произведения по тематике: семья, дружба, природа и животные.

В заключение подведем итоги выступления и подчеркнём важность систематического и осознанного использования художественной литературы в формировании гуманных чувств у детей дошкольного возраста. Напомним об основных принципах и критериях отбора произведений, а также о практических приемах и методиках работы. Подчеркнём, что формирование гуманности – это сложный и длительный процесс, требующий совместных усилий педагогов и родителей. Акцентируем, что литературное воспитание должно быть непрерывным на протяжении всего дошкольного детства.

Предоставление возможности слушателям задать вопросы, обсудить возникшие проблемы и поделиться опытом. Ответим на вопросы, касающиеся конкретных произведений, приемов работы, а также индивидуальных особенностей детей. Обсудим возможные трудности и пути их преодоления. Предложим дополнительные ресурсы для самостоятельного изучения темы. Целью данного пункта является создание интерактивной площадки для обмена знаниями и опытом между педагогами.