Целью данного пункта является обоснование необходимости приоритетного развития метапредметных навыков у младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС. Рассматривается понятие метапредметных результатов, их роль в формировании успешной личности и обеспечение преемственности между ступенями образования. Акцент делается на том, что знания без умения применять их – бесполезны, а именно метапредметные результаты позволяют учащимся адаптироваться к быстро меняющемуся миру и находить выход из сложных ситуаций. Обсуждение изменившихся требований к выпускникам начальной школы и их готовности к дальнейшему обучению.

В данном разделе будут рассмотрены различные подходы к пониманию интеграции в образовании, её виды и принципы. Особое внимание будет уделено интеграции как методу организации учебного процесса, способствующему целостному восприятию знаний и формированию у учащихся системного мышления. Обсуждение преимуществ интеграции для развития познавательной активности, мотивации к обучению и формирования умения работать с информацией. Важность правильного отбора содержания для интеграции и обеспечение взаимосвязи между предметами.

Здесь будет проанализировано, какие возможности для формирования метапредметных результатов предоставляет интеграция уроков русского языка и литературного чтения. Рассмотрение общих целей и задач этих предметов, а также наличие пересекающихся тем и понятий. Примеры интегративных тем и заданий: анализ текста с точки зрения языковых особенностей, создание иллюстраций к литературным произведениям с использованием правил русского языка, написание сочинений-рассуждений на литературную тему с применением знаний о языковых средствах выразительности. Показать, как можно использовать литературный текст для развития речевых навыков и формирования грамотной письменной речи.

В этом блоке будут представлены конкретные сценарии интегрированных уроков русского языка и литературного чтения, направленные на развитие различных метапредметных навыков: умения сравнивать, анализировать, обобщать, строить логические умозаключения, работать с информацией из разных источников, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Описание структуры урока, используемых методов и приемов, а также критерии оценки метапредметных результатов. Примеры заданий, способствующих развитию навыков регуляции, познавательной и коммуникативной деятельности.

Рассматриваются различные способы и инструменты оценки метапредметных результатов обучения. Акцент делается на необходимости использования формирующего оценивания, которое позволяет отслеживать прогресс учащихся и корректировать учебный процесс. Примеры оценивания, основанные на наблюдении, самооценке и взаимооценке, портфолио, проектах и других формах деятельности. Обсуждение критериев оценки и методов обратной связи, способствующих мотивации учащихся к дальнейшему развитию.

В заключении выступление суммирует основные идеи и тезисы, подчеркивая важность формирования метапредметных результатов у учащихся начальных классов и возможности интеграции русского языка и литературного чтения для достижения этой цели. Отмечается, что успешное внедрение интегративного подхода требует изменения традиционной системы обучения и повышения профессиональной компетентности педагогов. Подчеркивается, что создание целостной образовательной среды, способствующей активному познавательному развитию каждого ребенка, является важным шагом на пути к формированию нового поколения образованных и успешных граждан.

Заключительная часть выступления, предназначенная для ответов на вопросы аудитории и обсуждения представленных материалов. Это возможность получить обратную связь от слушателей, обсудить возможные трудности и пути их преодоления, а также поделиться опытом и лучшими практиками. Открытая дискуссия позволит расширить понимание темы и внести вклад в развитие педагогической практики.