В данном блоке будет дана общая характеристика учебно-познавательных компетенций и их роли в контексте современных образовательных стандартов. Будет рассмотрена потребность в формировании данных компетенций, обусловленная вызовами современного мира, и их значение для успешной самореализации личности. Особое внимание будет уделено связи между учебно-познавательными компетенциями и развитием других ключевых компетенций, необходимых для жизни в XXI веке. Подчеркнем важность перехода от репродуктивного обучения к продуктивному.

Рассмотрение основных теоретических подходов к пониманию учебно-познавательных компетенций (деятельностный подход, когнитивная психология, теория критического мышления). Будут представлены различные классификации учебно-познавательных действий (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные) и их взаимосвязь. Акцент на компонентах учебно-познавательной компетенции, таковых как: определение проблемы, выдвижение гипотез, анализ информации, систематизация и синтез.

Конкретные практические примеры использования различных методик и приемов (проблемное обучение, исследовательские задания, работа с текстом, дискуссии, дебаты, кейс-стади, синектика). Будут проиллюстрированы возможности использования текстов разного жанра и стиля для развития навыков анализа, синтеза, сравнения и обобщения информации, а также для формирования умения аргументировать свою точку зрения. Акцент на развитие навыка работы с разными источниками информации.

Обзор возможностей использования ИКТ (интерактивные доски, онлайн-платформы, мультимедийные ресурсы, образовательные приложения) для повышения активности учащихся и развития их познавательных интересов. Рассмотрение конкретных примеров использования ИКТ для организации самостоятельной работы учащихся, проведения интерактивных уроков и создания образовательных проектов. Обсуждение возможных рисков и способы их преодоления.

Раскрытие потенциала проектной деятельности как эффективного инструмента формирования самостоятельности, инициативности и ответственности учащихся. Будут представлены примеры проектных заданий по русскому языку и литературе, ориентированные на развитие различных учебно-познавательных компетенций. Рассмотрены этапы реализации проекта, формы организации проектной деятельности (индивидуальная, групповая, дистанционная) и критерии оценки проектных работ, включающие оценку исследовательских навыков и критического мышления.

Обзор методов и инструментов оценки сформированности учебно-познавательных компетенций (тесты, кейсы, проектные задания, портфолио, самооценка и взаимооценка). Особенности разработки критериев оценки, позволяющих оценить не только знания и умения, но и уровень развития исследовательских навыков, критического мышления и саморегуляции. Важность формирования у учащихся навыков самооценки.

Краткое обобщение ключевых моментов выступления. Подчеркивание важности системного подхода к формированию учебно-познавательных компетенций и необходимости постоянного профессионального развития учителей. Призыв к активному внедрению современных образовательных технологий и методик в практику преподавания русского языка и литературы.

Интерактивный блок, посвященный ответам на вопросы аудитории и обсуждению возникших проблем. Возможность обмена опытом между учителями и поиска совместных решений для повышения эффективности образовательного процесса. Создание площадки для конструктивного диалога и обмена лучшими практиками.