В этом разделе будет охарактеризована современная ситуация с речевым развитием школьников. Обосновывается актуальность логопедического сопровождения в школе, подчеркивается роль ФГОС в вопросах развития речи и обозначаются основные цели выступления. Необходимо связать проблему с потребностями школы, например, с успешностью учеников на различных этапах обучения и с созданием инклюзивной образовательной среды. Здесь же определяется место и роль логопеда как члена педагогического коллектива.

Обсуждаются основные этапы логопедического обследования, используемые методики и критерии оценки речевого развития у детей. Будут рассмотрены различные виды речевых нарушений (дислалия, алалия, дизартрия, ОНР и др.), их особенности и проявления. Важно подчеркнуть необходимость комплексного подхода к диагностике, включающего оценку звукопроизношения, фонематического слуха, лексико-грамматического строя речи и связной речи. Также нужно рассказать о скрининге речевого развития.

Рассматриваются различные формы организации логопедической работы: индивидуальные занятия, групповые коррекционные занятия, фронтальная работа (например, логоритмика). Обсуждаются основные методы и приемы коррекции речевых нарушений, применяемые в школе, с учетом возраста и особенностей учащихся. Особое внимание уделяется использованию игровых технологий, наглядности и дифференцированного подхода. Объясняются какие виды работы может проводить логопед внутри класса и какие нужно максимально координировать с другими учителями.

Этот пункт посвящен вопросам эффективного сотрудничества педагогов и логопеда. Обсуждаются формы взаимодействия: консультации, совместные занятия, семинары, методические рекомендации. Акцентируется внимание на важности обмена информацией об особенностях речевого развития детей, разработке индивидуальных образовательных маршрутов и совместном планировании коррекционной работы. Рассматриваются способы вовлечения родителей в процесс коррекции речи, разъясняется необходимость выполнения домашних заданий и создания благоприятной речевой среды дома.

В этом разделе обсуждаются меры, направленные на предупреждение возникновения речевых нарушений у детей. Рассматриваются вопросы создания речевой среды, организации развивающих игр и упражнений, проведения логопедических занятий в детском саду и начальной школе, обучения педагогов приемам профилактики речевых нарушений. Подчеркивается важность регулярной артикуляционной гимнастики, развития фонематического слуха, обогащения словаря и формирования грамматически правильной речи. Важно показать, что профилактика - это общая задача всех участников образовательного процесса.

В заключение обобщаются основные тезисы выступления, подчеркивается важность системного подхода к логопедической работе в школе и необходимость активного сотрудничества всех участников образовательного процесса для достижения положительных результатов. Подчеркивается, что своевременная и квалифицированная логопедическая помощь является важным фактором успешной адаптации и социализации детей с речевыми нарушениями, а также повышения качества образования в целом.

Предоставляется возможность участникам задать интересующие их вопросы по теме выступления. Логопед отвечает на вопросы, предоставляет дополнительные разъяснения и делится опытом работы. Этот этап позволяет установить двусторонний контакт с аудиторией и получить обратную связь о результативности выступления.