В данном пункте будут рассмотрены основные понятия, связанные с читательской грамотностью, ее значимость для успешной социализации и будущей профессиональной деятельности учащихся. Мы обсудим, как изменилось понимание читательской грамотности в последние годы и какие умения требуются от современного читателя. Будет подчеркнута связь между читательской грамотностью и другими метапредметными навыками, такими как критическое мышление, коммуникация и умение решать проблемы. Также будут представлены результаты исследований, демонстрирующие текущий уровень развития читательской грамотности в России.

В этом пункте мы рассмотрим основные принципы и модели проектирования заданий, ориентированных на развитие читательской грамотности. Будут представлены различные таксономии целей обучения чтению (например, таксономия Блума) и критерии оценки качества заданий. Обсудим важность выбора текстов, соответствующих возрасту и уровню владения языком учащихся, а также учета различных жанров и стилей. Разберем ошибки, которые часто допускаются при проектировании заданий на чтение, и способы их избежать. Особое внимание будет уделено созданию заданий, стимулирующих активное чтение и критическое мышление.

Здесь мы классифицируем различные типы заданий, направленных на развитие конкретных аспектов читательской грамотности. Будут рассмотрены задания на понимание фактической информации, выявление основной идеи, интерпретацию текста, анализ авторской позиции, критическую оценку информации и т.д. Для каждого типа заданий будут представлены примеры и рекомендации по их адаптации к различным темам и учебным материалам. Обсудим использование интерактивных заданий, онлайн-инструментов и игровых элементов для повышения мотивации и вовлеченности учащихся. Будет дан пример использования технологии flipped classroom при работе с текстом.

В этом пункте мы на практическом примере продемонстрируем процесс разработки заданий для формирования читательской грамотности на основе аутентичных текстов (статьи из газет и журналов, блоги, веб-сайты и т.д.). Будет показано, как выбрать подходящий текст, сформулировать цели обучения, разработать задания разного уровня сложности и оценить их эффективность. Мы совместно разработаем несколько заданий, используя различные методики и стратегии. Будет акцент сделан на то, как превратить обычное чтение в активный процесс, требующий от учащегося критического мышления и умения делать выводы.

Рассмотрим различные инструменты и методы оценки читательской грамотности учащихся, включая традиционные тесты, портфолио, самооценку и др. Будут представлены критерии оценки выполнения заданий и выявления пробелов в знаниях и умениях учащихся. Обсудим, как использовать результаты оценки для корректировки процесса обучения и индивидуализации подхода к каждому ученику. Особое внимание будет уделено формирующему оцениванию и его роли в развитии читательской грамотности. Важность обратной связи для учащихся.

В заключение будут подведены итоги выступления, обобщены основные идеи и рекомендации. Будет подчеркнута необходимость постоянного самосовершенствования и применения инновационных подходов к обучению чтению. Мы напомним о важности сотрудничества между учителями английского языка и другими специалистами для создания комплексной системы развития читательской грамотности в школе. Подчеркнем, что читательская грамотность – это инвестиция в будущее наших учеников.

В этом пункте будет предоставлена возможность участникам задать вопросы и получить ответы на интересующие их темы. Будет организована дискуссия по актуальным проблемам и перспективам развития читательской грамотности на уроках английского языка. Важно создать атмосферу открытости и взаимообмена опытом, чтобы каждый участник мог получить полезную информацию и вдохновение для своей дальнейшей работы.