Обоснование актуальности исследования, определение целей и задач проекта, формулирование гипотезы, описание объекта и предмета исследования, определение методов исследования. В данном разделе необходимо представить общую картину проблемы и обозначить место данного исследования в контексте современного образования, а также раскрыть его научную новизну. Также в введении будет обозначена практическая значимость полученных результатов.

Анализ психолого-педагогических теоретических подходов к формированию читательской культуры и читательской грамотности младших школьников. Рассмотрение понятий “читательская культура”, “читательская грамотность”, “мотивация к чтению”, “книга и ребенок”. Анализ различных моделей и методик развития читательских навыков. Определение основных компонентов читательской грамотности, которые должны быть сформированы в начальной школе и соответствовать требованиям ФГОС.

Описание методов, использованных в процессе исследования (анализ нормативных документов, анализ методической литературы, контент-анализ учебников и рабочих тетрадей, экспертная оценка). Обоснование выбора данных методов и их соответствия поставленным задачам. Описание этапов проведения исследования и критериев оценки полученных данных. Также необходимо указать выборку для экспертной оценки и ее обоснование.

Подробный анализ учебников, рабочих тетрадей и методических пособий УМК «Школа России». Оценка структуры и содержания текстов, представленных в УМК (жанровое разнообразие, тематическое наполнение, язык и стиль изложения). Анализ системы заданий и упражнений, направленных на развитие навыков чтения, понимания прочитанного и критического мышления. Оценка иллюстративного материала и его роли в формировании читательского интереса.

На основе проведенного анализа выявление сильных и слабых сторон УМК «Школа России» с точки зрения формирования читательской культуры и читательской грамотности. Оценка соответствия УМК требованиям ФГОС и возрастным особенностям младших школьников. Выявление проблемных зон и недостатков, требующих исправления или дополнения. Оценка эффективности используемых в УМК методов и приемов.

Сравнение различных административных подходов к программе литературного чтения в начальной школе и их влияние на эффективность обучения. Проведение и анализ результатов экспертной оценки УМК «Школа России» учителями начальных классов. Оценка практической применимости разработанных рекомендаций и их влияния на образовательный процесс. Обсуждение результатов и получение обратной связи от экспертов.

Разработка практических рекомендаций по эффективному использованию УМК «Школа России» в образовательном процессе. Предложения по организации уроков литературного чтения, использованию дополнительных материалов, дифференциации обучения, оцениванию достижения результатов обучения. Рекомендации по разработке дополнительных дидактических материалов, направленных на устранение выявленных недостатков УМК.

Определение направлений дальнейших исследований, связанных с совершенствованием методики преподавания литературного чтения в начальной школе. Предложения по разработке новых учебных материалов и технологий обучения чтению. Рассмотрение возможности проведения экспериментальной проверки эффективности разработанных рекомендаций и дидактических материалов.

Обобщение основных результатов исследования, формулировка выводов, подтверждающих или опровергающих выдвинутую гипотезу. Оценка достижения поставленной цели и решения поставленных задач. Подчеркивание практической значимости полученных результатов и перспектив их использования. Оценка вклада исследования в развитие теории и методики преподавания литературного чтения.

Составление полного списка использованной литературы, включая нормативные документы, научные статьи, монографии, учебники и методические пособия. Оформление списка литературы в соответствии с требованиями ГОСТ или иным принятым стандартом. В список должны быть включены все источники, на которые были сделаны ссылки в тексте исследования.