Во введении объясняется, почему анализ успеваемости учащихся 7-го года обучения требует аккуратной работы с данными и чётких правил сравнения. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет исследования, а также указываются предполагаемые источники сведений и границы анализа. Отдельно отмечается необходимость обезличивания оценок и согласования их использования с ответственным взрослым.

В этом теоретическом пункте раскрывается понятие успеваемости как совокупности результатов освоения учебного материала. Рассматриваются текущие отметки, результаты проверочных работ и итоговые оценки, а также различие между отдельной оценкой и обобщённым показателем. Поясняется, почему выводы зависят от того, какие именно данные собраны, за какой период и по каким правилам они выставлены.

Раздел знакомит с простыми способами описания набора оценок: средним арифметическим, медианой, модой и размахом. Для каждого показателя объясняется принцип расчёта и то, какую особенность данных он помогает увидеть. На небольших примерах показывается, почему один показатель не даёт полной картины и почему при сравнении необходимо учитывать количество наблюдений и распределение значений.

В теоретической части рассматриваются таблицы частот и диаграммы как способы упорядочить и наглядно представить результаты. Описываются правила выбора подходящего вида диаграммы, обозначения категорий и числовой шкалы, а также оформления заголовков. Подчёркивается, что неверный масштаб, неполные подписи или несопоставимые группы могут затруднить чтение данных и привести к ошибочной интерпретации.

Практический раздел описывает выбор периода наблюдения и источника оценок, получение разрешения на работу с данными и проверку полноты записей. До анализа из таблицы удаляются имена и другие сведения, позволяющие установить личность ученика. Также фиксируются правила включения оценок, проверяется единообразие формата и отмечаются пропуски, которые нельзя незаметно заменять придуманными значениями.

В этом пункте подготовленные сведения распределяются по предметам и выбранным периодам наблюдения. Для каждой группы составляется таблица, где указаны категории оценок и число их появлений; проверяется, что сумма частот совпадает с числом учтённых оценок. Описание порядка обработки помогает повторить расчёты и понять, какие именно данные легли в основу последующих диаграмм и выводов.

Здесь для выбранных групп данных вычисляются согласованные показатели, например среднее арифметическое, медиана, мода или размах. В тексте приводятся формулы либо понятный порядок вычислений, а результаты проверяются повторным подсчётом. Если объём данных по группам различается, это отмечается отдельно, чтобы читатель не принимал числовые значения за полностью равнозначные основания для сравнения.

Практическая часть посвящена оформлению таблиц и диаграмм и объяснению того, что они показывают. Для визуализаций указываются названия групп, период и обозначения шкал; при сравнении проверяется, что данные собраны по одинаковым правилам. Интерпретация ограничивается наблюдаемыми закономерностями, а возможные причины изменений не утверждаются без дополнительных сведений и подтверждений.

В заключении кратко сопоставляются результаты анализа с поставленными задачами и указывается, какие показатели удалось рассчитать и представить. Формулируются выводы, подтверждённые таблицами и диаграммами, а также обозначаются ограничения: объём и период данных, возможные пропуски и особенности оценивания. Отдельно напоминается, что обезличенные групповые результаты не дают оснований для необоснованных характеристик отдельных учеников.

В списке приводятся использованные учебники, справочные и методические материалы по математической статистике, обработке таблиц и представлению данных. Для каждого источника указываются доступные библиографические сведения, позволяющие его найти: автор или организация, название, год издания, а для электронного материала — адрес и дата обращения. Включаются только источники, которые действительно использовались при подготовке проекта.