Во введении обозначаются тема проекта, её связь с повседневным общением школьников и причина выбора англоязычного сленга для изучения. Здесь формулируются проблема, цель и задачи, называются предполагаемые методы сбора и анализа примеров. Этот раздел задаёт границы исследования: рассматриваются не все заимствования из английского языка, а прежде всего неформальные слова, встречающиеся в русской речи.

В разделе даются понятные определения сленга, заимствования и англицизма, а также поясняется, почему эти понятия не следует считать полными синонимами. Приводятся примеры нейтральных заимствований и неформальной лексики, чтобы показать различия между ними. Определения нужны для того, чтобы отбирать материал по единым критериям и не включать в словарь любые английские слова без разбора.

Здесь описываются основные каналы, через которые англоязычные выражения становятся заметны русскоязычным пользователям: социальные сети, видеоигры, музыка, фильмы и онлайн-сообщества. Рассматривается, как повторение слов в публикациях и разговорах способствует их распространению. Раздел помогает связать появление лексики не с абстрактным влиянием языка, а с конкретными видами современной коммуникации и медиасредой.

В этом пункте разбираются значения выбранных слов и их возможные функции в разговоре: кратко обозначить явление, выразить оценку, пошутить или показать принадлежность к определённой группе. Для каждого примера важно учитывать контекст и не приписывать слову одно неизменное значение. Такое описание помогает понять, почему буквальный перевод с английского иногда не совпадает с употреблением выражения в русской речи.

Раздел посвящён тому, как английские слова приспосабливаются к русскому произношению, написанию и грамматике. На примерах показывается передача слов кириллицей и образование русских форм, например глаголов от заимствованных основ. Отдельно отмечается, что способы написания одного слова могут различаться, поэтому при подготовке словаря нужно указывать выбранный вариант и проверять его по источникам.

Здесь рассматриваются ситуации, в которых англоязычный сленг чаще встречается, и особенности общения с разными собеседниками. Сопоставляются дружеская переписка, публикации в интернете и официальная или учебная речь. Раздел показывает, что употребление слова зависит не только от его значения, но и от цели общения, аудитории и принятого в конкретной ситуации стиля.

В практической части описываются правила отбора языковых примеров и порядок проведения опроса школьников. Для каждого слова фиксируются источник, контекст и предполагаемое значение, а в анкете задаются одинаковые нейтральные вопросы. Необходимо избегать сбора личных данных и заранее определить, как ответы будут сгруппированы, чтобы результаты можно было сопоставить и корректно представить.

В разделе материал распределяется по темам и сферам употребления, а ответы участников сопоставляются с зафиксированными значениями слов. Можно показать, какие выражения школьники узнают чаще и где их понимание расходится. Результаты следует описывать на основе реально собранных данных, указывая способ подсчёта и не распространяя наблюдения небольшой группы на всех носителей русского языка.

В заключении кратко сопоставляются полученные результаты с задачами проекта и формулируются ответы на поставленные исследовательские вопросы. Отмечается, какие особенности англоязычного сленга удалось подтвердить примерами и что показал опрос. Здесь же оценивается практическая польза подготовленного словаря, указываются ограничения собранного материала и возможные направления дальнейшего изучения темы.

В список включаются использованные словари русского и английского языков, справочные издания, научно-популярные публикации и проверенные электронные ресурсы. Для интернет-источников указываются название материала, адрес страницы и дата обращения, чтобы читатель мог проверить сведения. Список оформляется единообразно и содержит только те источники, которые действительно использовались при поиске определений, примеров и объяснений.