Во введении обосновывается выбор арктической проблематики и английских медиатекстов для школьной педагогической практики. Определяются объект, предмет, цель, задачи, методы и предполагаемые результаты проекта, а также описываются возрастные группы учащихся 6–11 классов и условия проведения апробации учебных материалов.

В разделе раскрываются понятия медиатекста, перевода и переводческой компетенции, рассматриваются функции новостей, интервью, репортажей и научно-популярных публикаций. Особое внимание уделяется сохранению фактической точности, логики сообщения, жанрового стиля и коммуникативного намерения автора при переводе.

Раздел характеризует основные тематические направления англоязычных материалов об Арктике: изменение климата, состояние льдов, биоразнообразие, транспорт, природные ресурсы и жизнь коренных народов. Анализируются типичные термины, географические названия, сокращения, реалии и способы их корректной передачи на русском языке.

В разделе систематизируются приёмы, необходимые для работы с выбранными текстами: терминологическая точность, контекстуальная замена, конкретизация, генерализация, перестановка и членение предложений. Объясняется, как переводчик учитывает жанр, адресата, заголовок, культурные реалии и различия между английской и русской языковыми нормами.

Здесь описываются критерии выбора материалов: достоверность источника, соответствие возрасту, объём, языковая сложность, количество терминов и познавательная ценность. Показывается, как один тематический материал адаптируется для разных классов за счёт сокращения, предварительного словаря, пояснения реалий и постепенного усложнения переводческих заданий.

Раздел посвящён планированию практической части: определению групп, этапов, продолжительности занятий и форм работы. Описываются входная диагностика, проведение уроков с использованием разработанных материалов, наблюдение за деятельностью учащихся, сбор письменных переводов и соблюдение требований к педагогической этике и конфиденциальности.

В разделе представляются задания до, во время и после перевода: прогнозирование содержания по заголовку, выделение ключевых слов, работа с терминологическим словарём, анализ грамматических конструкций, перевод фрагментов и редактирование готового текста. Для 6–11 классов предлагаются сценарии занятий с различной степенью самостоятельности.

Раздел содержит систему оценивания переводческих работ по критериям точности содержания, терминологической корректности, языковой грамотности, стилистического соответствия и качества редактирования. Сопоставляются результаты диагностики и итоговых заданий, выявляются типичные ошибки, а также формулируются рекомендации по дальнейшему использованию материалов учителем.

В заключении обобщаются результаты апробации принципов перевода английских медиатекстов арктической проблематики в школьной практике. Оценивается достижение цели, описываются наиболее эффективные задания и приёмы, отмечаются ограничения проекта и предлагаются направления совершенствования материалов для разных классов и форм обучения.

В список литературы включаются научные труды по теории и практике перевода, исследования медиадискурса, англоязычные и русскоязычные публикации об Арктике, нормативные документы и учебно-методические источники. Отдельно фиксируются электронные ресурсы с указанием названия, автора или организации, даты публикации и даты обращения.