В этом разделе объясняется, почему аттестация по технологии требует учёта как итогового изделия, так и действий ученика в процессе работы. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет рассмотрения, а также кратко описывается план подготовки оценочной модели и учебного примера.

Раздел раскрывает, что означает аттестация в учебном процессе и какие сведения она помогает получить учителю и ученику. Рассматриваются проверка знаний, практических умений и освоения этапов проекта. Объясняется, почему формы оценивания должны соответствовать содержанию задания и изучаемым навыкам.

В этом пункте выделяются основные результаты обучения, которые могут проверяться на технологии: понимание свойств материалов и назначения инструментов, планирование последовательности операций, точность выполнения и способность представить результат. Раздел нужен, чтобы связать каждый критерий оценки с конкретным учебным содержанием.

Здесь описываются возможные способы проверки: вопросы по теории, наблюдение за практической работой, оценка изделия и его презентации. Раздел показывает, как подобрать форму аттестации под задачу и разделить проверку на этапы, чтобы учесть не только итог, но и ход выполнения практической работы.

В разделе рассматриваются требования к понятным критериям: они должны быть связаны с заданием, наблюдаемы и заранее доступны ученикам. Приводятся подходы к описанию уровней выполнения и к составлению оценочной таблицы. Это помогает снизить неопределённость и сделать обратную связь более конкретной.

Пункт посвящён выбору учебного задания, которое позволяет проверить несколько результатов по технологии. Описываются требования к формулировке задания, необходимые материалы, ожидаемый продукт и условия безопасного выполнения. На этой основе готовится пример, пригодный для применения вместе с оценочной таблицей.

В этом разделе разрабатывается практический продукт проекта — таблица критериев и уровней выполнения. Для каждого показателя указывается, что именно наблюдает оценщик и как отличить точное выполнение от выполнения с недочётами. Таблица должна быть достаточно короткой и понятной, чтобы её можно было использовать во время урока.

Раздел показывает, как оценочная таблица применяется к выбранному заданию или готовому учебному изделию. Проверяется, можно ли по критериям последовательно оценить планирование, практические действия и представление результата. По итогам отмечаются неоднозначные формулировки и предлагаются способы их уточнить.

В заключении кратко соотносятся полученный результат и поставленные задачи: оценивается, удалось ли подготовить понятную модель аттестации и проверить её на учебном примере. Отмечаются возможности применения оценочной таблицы на уроках технологии и ограничения предложенного варианта, например необходимость адаптировать критерии к конкретному заданию.

В список включаются использованные учебники, методические пособия и официальные образовательные материалы, на которые опирались при подготовке проекта. Для каждого источника указываются необходимые библиографические сведения, а для электронных публикаций — название и адрес страницы. Список позволяет проверить происхождение использованных сведений.