В разделе раскрывается значение атмосферного воздуха для человека и экосистем, обозначаются основные источники загрязнения и объясняется, почему биотехнологические методы заслуживают изучения. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, а также описывается практическая значимость модели биофильтра для школьного экологического образования.

Пункт посвящён классификации загрязняющих веществ по происхождению и физико-химическим свойствам. Рассматриваются выбросы транспорта, промышленности, энергетики и сельского хозяйства, а также влияние пыли, оксидов азота, сернистых соединений, аммиака и летучих органических веществ на здоровье человека и природные системы.

Здесь объясняется, как бактерии, грибы и ферменты участвуют в превращении загрязняющих соединений. Описываются процессы окисления, разложения и использования веществ микроорганизмами, формирование биоплёнки, значение кислорода, влаги, температуры и времени контакта для устойчивой работы биологической очистной системы.

Раздел знакомит с устройством и принципом действия двух распространённых биотехнологических установок. Сравниваются сухие и влажные носители, движение воздуха и жидкости, способы закрепления микробного сообщества, достоинства и ограничения оборудования при удалении пахучих, сернистых, азотистых и органических загрязнителей.

В пункте рассматривается участие растений и микроорганизмов ризосферы в поглощении, накоплении и преобразовании загрязняющих веществ. Объясняется, почему эффективность озеленения зависит от площади листьев, состояния корней, вида растения, освещённости и концентрации примесей, а также почему растения не заменяют промышленные фильтры.

Практическая часть описывает выбор безопасной конструкции, материалов и наполнителя для учебного макета. Определяются направления движения воздуха, последовательность размещения слоёв, способы визуальной демонстрации биоплёнки и правила работы без контакта с реальными токсичными газами или культурами неизвестного происхождения.

В разделе предлагается план наблюдений за макетом и параметры, которые можно оценивать в школьных условиях: влажность, температура, равномерность потока, состояние наполнителя и изменение модельного запаха только при использовании безопасных веществ. Отдельно объясняется, почему результаты макета нельзя напрямую переносить на промышленную установку.

Пункт предназначен для сопоставления биофильтрации с механической фильтрацией, адсорбцией, термическим обезвреживанием и химической абсорбцией. Рассматриваются энергозатраты, образование вторичных отходов, требования к обслуживанию, диапазон удаляемых веществ и условия, при которых целесообразно комбинировать несколько технологий.

В заключительном разделе обобщаются сведения о механизмах биотехнологической защиты атмосферного воздуха и оценивается соответствие модели поставленным задачам. Формулируются основные результаты, отмечаются преимущества и ограничения биофильтрации, а также приводятся направления дальнейшего изучения: измерение концентраций, подбор наполнителей и моделирование условий промышленной эксплуатации.

В список включаются учебники по общей биологии и экологии, нормативные материалы о качестве атмосферного воздуха, научно-популярные публикации и проверенные электронные ресурсы по биологической очистке газов. Источники оформляются единообразно и используются для подтверждения терминов, механизмов, характеристик установок и требований безопасности.