В этом разделе объясняется, почему свидетельства о блокаде Ленинграда важно изучать через конкретные человеческие судьбы. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяется его аудитория и описываются источники, на которые будет опираться исследование. Здесь же обозначаются границы темы: дневник Тани Савичевой, «Блокадная книга» и их значение как документальных свидетельств.

Раздел даёт необходимый исторический контекст для чтения личных свидетельств. В нём описываются начало и завершение блокады, основные трудности снабжения и изменения в положении города после прорыва кольца. Информация из учебных и справочных источников позволит соотнести частные истории с событиями 1941–1944 годов, не подменяя ими содержание документов.

В этом пункте рассказывается о Тане Савичевой и рассматриваются сохранившиеся записи её дневника. Особое внимание уделяется их краткой форме, последовательности и тому, что именно документ позволяет узнать о судьбе семьи. Раздел помогает отличить содержание источника от его символического восприятия и не приписывать автору дневника сведений, которых в записях нет.

Раздел посвящён Даниилу Гранину, Алесю Адамовичу и документальной основе их книги. Рассматривается, как рассказы ленинградцев и собранные материалы создают многоголосую картину блокадной жизни. Здесь важно пояснить, что книга отличается от дневника: авторы отбирают и организуют свидетельства, а читатель знакомится с опытом разных очевидцев, а не одной семьи.

В этом разделе раскрываются темы, которые встречаются в свидетельствах: голод, холод, труд, забота о близких, взаимопомощь и утрата. Факты из исторического контекста соотносятся с рассказами и записями без обобщения личного опыта до единой схемы. Раздел нужен, чтобы показать, какие обстоятельства формировали повседневность жителей осаждённого Ленинграда и их жизненные решения.

Здесь сопоставляются дневник Тани Савичевой и «Блокадная книга» по авторству, форме, объёму, способу создания и изображаемому опыту. Сравнение помогает увидеть, что личные записи и собранные воспоминания решают разные документальные задачи. Для каждого наблюдения указываются конкретные примеры из источников, чтобы интерпретации не превращались в неподтверждённые утверждения.

В практической части создаётся таблица, где по единым критериям сопоставлены два источника: их авторы, форма, содержание, адресат и особенности передачи пережитого. В ячейки вносятся только проверенные сведения и короткие примеры с указанием издания. Таблица должна сделать результаты анализа наглядными и помочь читателю быстро понять сходства и различия документов.

На основе собранных материалов подготавливается презентация для школьного обсуждения. В неё включаются краткая хронология, сведения об источниках, выбранные фрагменты и пояснения к ним; цитаты сопровождаются ссылками на издания или музейные материалы. Визуальное оформление должно быть сдержанным и уважительным, а каждый слайд — помогать понять исторический контекст, а не заменять его декоративными элементами.

В заключении кратко подводятся итоги сопоставления: какие различия между дневником и документальной книгой удалось установить и что каждый источник сообщает о блокадном опыте. Здесь соотносятся результаты с задачами проекта, отмечаются ограничения анализа и значение точной работы с документами. Заключение не должно повторять весь текст, а должно ясно обозначить, как личные свидетельства дополняют историческую картину.

В список включаются использованные издания дневника Тани Савичевой, «Блокадной книги» Даниила Гранина и Алеся Адамовича, учебная и справочная литература, а также надёжные музейные и архивные материалы. Для каждой позиции указываются автор или учреждение, название и доступные выходные данные. Такой список позволяет проверить факты, найти цитаты и отличить первичные свидетельства от исследовательских комментариев.