В разделе объясняется, почему цифровизация стала важным направлением развития образования. Формулируются проблема, цель, задачи и методы исследования, определяется практическая значимость проекта. Также уточняются основные понятия: цифровая образовательная среда, электронный ресурс, дистанционное обучение и цифровая грамотность.

Пункт раскрывает содержание понятия «цифровизация образования» и показывает, чем она отличается от компьютеризации и информатизации. Рассматриваются электронный документооборот, платформенное обучение, цифровые учебные материалы, онлайн-коммуникация и аналитика учебных результатов. Особое внимание уделяется изменению роли учителя и обучающегося.

Здесь характеризуются системы управления обучением, видеоконференции, интерактивные тренажёры, виртуальные лаборатории, мобильные приложения и инструменты искусственного интеллекта. Для каждого решения описываются назначение, принцип работы и возможная область применения на уроках. Приводятся конкретные примеры использования цифровых ресурсов.

Раздел посвящён положительным эффектам цифровой среды: расширению доступа к курсам и экспертам, индивидуализации темпа, оперативной обратной связи и разнообразию форм представления материала. Анализируется, как цифровые инструменты помогают учителю отслеживать прогресс, организовывать совместную работу и поддерживать самостоятельность школьников.

В пункте рассматриваются проблемы, которые могут снижать результативность цифрового обучения. К ним относятся неравный доступ к устройствам и интернету, технические сбои, информационная перегрузка, снижение концентрации, недостаточная подготовка педагогов и зависимость от качества электронных материалов. Отдельно оценивается риск механического выполнения заданий.

Раздел описывает правила безопасной работы с аккаунтами, персональными данными и образовательными платформами. Рассматриваются цифровой след, фишинг, использование чужих материалов, плагиат и ограничения при применении генеративного искусственного интеллекта. Формулируются принципы проверки информации и ответственного поведения в сети.

В этой части описывается организация практической работы: подбор участников, составление анкеты, проведение опроса и обработка ответов. Объясняется, как сравнить традиционные и цифровые формы обучения по понятным критериям: доступность, удобство, обратная связь, самостоятельность и безопасность. Указываются ограничения полученных данных.

Пункт содержит обработанные результаты опроса, их представление в таблицах или диаграммах и сопоставление с данными из изученных источников. На основе анализа формулируются рекомендации для школьников и педагогов: как выбирать сервисы, проверять сведения, защищать аккаунты, распределять экранное время и сочетать цифровые методы с живым общением.

В разделе обобщаются результаты исследования цифровизации образования и определяется соотношение её преимуществ и ограничений. Показывается, что технологии повышают доступность, гибкость и информативность обучения только при наличии педагогического сопровождения, технических условий и правил безопасности. Также обозначаются направления дальнейшего изучения темы.

В список включаются использованные нормативные документы, учебные и научно-популярные публикации, материалы образовательных организаций и официальные интернет-ресурсы. Источники оформляются единообразно: указываются автор или организация, название, год публикации, издательские сведения либо адрес страницы и дата обращения.