Во введении объясняются причины выбора темы, её связь с повседневной жизнью школьников и неоднозначность выражения «цифровой аутизм». Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются предполагаемая аудитория и методы работы. Отдельно обозначается этическая позиция: проект не ставит диагнозов и не оценивает состояние здоровья участников.

Раздел разбирает, как выражение «цифровой аутизм» встречается в популярных публикациях и какие явления им обычно пытаются описать. Сопоставление формулировок помогает увидеть, что термин не имеет единого медицинского определения и может создавать ошибочное впечатление о диагнозе. В конце приводятся правила критической проверки подобных утверждений.

В пункте кратко объясняется, что расстройства аутистического спектра относятся к особенностям нейроразвития и требуют профессиональной оценки. Описываются общие принципы диагностики без попыток составить перечень для самодиагностики. Это необходимо, чтобы отделить медицинские понятия от упрощённых объяснений поведения через время, проведённое у экрана.

Теоретическая часть рассматривает возможные связи цифровых привычек с распорядком дня, сном, вниманием и общением. Учитывается, что значение имеют не только длительность использования устройств, но и содержание занятий, время суток и окружение человека. Раздел также поясняет, почему результаты исследований нельзя переносить на каждого подростка без оговорок.

В этом пункте описываются цель опроса, принцип добровольного участия, примерные вопросы и порядок обработки ответов. Объясняется, почему анкета должна быть анонимной, нейтральной и не содержать вопросов о диагнозах или личных обстоятельствах. Также заранее фиксируются ограничения метода: небольшой состав участников не представляет всех школьников.

Практическая часть представляет собранные ответы в виде краткого описания, таблиц или диаграмм, чтобы наблюдения были понятны читателю. Результаты сопоставляются с вопросами исследования, но не используются для медицинских выводов. В комментариях отмечаются размер выборки, возможная неточность самооценки и невозможность доказать причинную связь по одному опросу.

Раздел описывает создание итогового продукта для школьников и родителей: краткой памятки с рекомендациями по режиму дня, отдыху и цифровому общению. Формулировки должны быть выполнимыми, не обвинять пользователей устройств и не обещать лечебного эффекта. В памятке отдельно указываются признаки надёжного источника и возможность обратиться за профессиональной консультацией.

Здесь показывается, как оценивать материалы о цифровых привычках: проверять автора и организацию, дату публикации, ссылки на исследования и соответствие выводов представленным данным. Особое внимание уделяется сенсационным заявлениям и смешению корреляции с причинностью. Этот раздел помогает читателю применять предложенные критерии не только к теме проекта, но и к другим вопросам о здоровье.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с целью проекта и формулируются осторожные выводы о значении цифровых привычек. Подчёркивается, что термин «цифровой аутизм» не является диагнозом, а школьный опрос не выявляет медицинских состояний и не доказывает причинность. Также отмечаются ограничения проекта и возможные способы использовать памятку в классе или семейном обсуждении.

В список включаются использованные медицинские и научные источники, материалы организаций здравоохранения и публикации по цифровым привычкам. Для каждой позиции указываются автор или организация, название, год и адрес либо выходные данные, чтобы читатель мог проверить информацию самостоятельно. Источники из социальных сетей и сайты без авторства не следует представлять как научное подтверждение.