Во введении обозначаются тема и школьная направленность методологического доклада, объясняется, почему взгляды А. С. Шишкова полезно изучать вместе с историей русской лексики. Формулируются проблема, цель и задачи, определяется аудитория и кратко описывается ожидаемый методический продукт. Также указываются способы работы: изучение источников, сопоставление языковых позиций и разработка учебных заданий.

В этом разделе приводятся основные сведения о Шишкове, необходимые для понимания его языковых взглядов: годы жизни, государственная и литературная деятельность, участие в общественной жизни. Описывается языковая ситуация начала XIX века и влияние французской культуры на образованное общество. Контекст помогает объяснить, почему вопросы заимствований и литературной нормы стали предметом широкой дискуссии.

Раздел раскрывает представления Шишкова об источниках литературного языка, роли церковнославянского наследия и допустимости иностранных слов. Его позиция рассматривается по текстам и конкретным аргументам, а не через позднейшие упрощённые характеристики. Отдельное внимание уделяется различию между авторским мнением о языке и описанием реальных изменений словаря.

Здесь анализируется полемика Шишкова с Н. М. Карамзиным и его сторонниками: причины разногласий, понимание литературного стиля и отношения письменной речи к разговорной. Сопоставление строится на выдержках из сочинений и учитывает исторические обстоятельства. Такой подход показывает ученикам, что языковые споры включают разные взгляды на норму, культуру и общественные изменения.

В разделе рассматриваются процессы, влияющие на словарь: появление новых понятий, заимствование слов, изменение значений и распространение литературных новшеств. Исторические примеры соотносятся с позициями участников спора, но не выдаются за полный перечень изменений эпохи. Цель раздела — дать основу для сравнения лексических процессов прошлого и современного языка.

Раздел описывает, как адаптировать историко-языковой материал для старшеклассников: от короткой вводной справки к анализу источников, работе со словарём и аргументированному обсуждению. Обосновываются приёмы сопоставления текстов и проверки фактов. Предлагаемые принципы помогают избежать пересказа биографии вместо изучения лексики и языковой позиции Шишкова.

В практической части представляется последовательность урока или его фрагмента: постановка вопроса, краткое знакомство с эпохой, чтение текстовых отрывков, групповое сопоставление аргументов и обсуждение примеров лексики. Для каждого этапа указываются действия учащихся и ожидаемый результат. Задания направлены на анализ источника, работу с терминами и обоснование собственной позиции.

Раздел объясняет, по каким признакам можно оценить понимание темы: точность исторических сведений, умение отличить факт от оценки, корректное использование языковых терминов и аргументированность сравнения. Предлагаются вопросы для итогового обсуждения и варианты адаптации заданий к разному уровню класса. Отмечаются ограничения материала: интерпретации должны опираться на источники и учитывать эпоху.

В заключении кратко соотносятся поставленные задачи и результаты анализа, обобщается значение деятельности Шишкова для понимания языковых дискуссий начала XIX века. Формулируется, какие методические приёмы позволяют связать исторический материал с изучением современной лексики. Также обозначаются возможности использования разработки на уроке русского языка, литературы или факультативном занятии.

В список включаются проверенные издания сочинений Шишкова и Карамзина, научные исследования по истории русского литературного языка, биографические справочники и школьные учебные материалы. Библиографические записи оформляются единообразно и содержат сведения, позволяющие найти источник. Для интернет-материалов указываются автор или организация, название страницы и дата обращения.