В разделе объясняется, почему судьбы детей являются важной частью истории Великой Отечественной войны. Обозначаются временные рамки темы, основные вопросы исследования и используемые виды источников: документы, фотографии, письма, воспоминания и музейные материалы. Также кратко раскрывается связь темы с сохранением исторической памяти.

Пункт посвящён изменениям в повседневной жизни советских детей после начала войны. Рассматриваются разлука с родителями, нехватка продовольствия, разрушение школ, сиротство, жизнь в оккупации и необходимость быстро становиться самостоятельнее. Отдельно отмечаются различия между судьбами детей фронтовых районов, тыла и блокадного Ленинграда.

В разделе описывается эвакуация детей и детских учреждений в восточные районы СССР, а также организация обучения в новых условиях. Анализируются труд школьников на заводах и в колхозах, сбор средств и вещей для армии, помощь госпиталям, заготовка топлива и участие в сельскохозяйственных работах. Приводятся подтверждённые примеры.

Пункт знакомит с биографиями детей и подростков, которые были связными, разведчиками, подпольщиками или партизанами. На примерах Зины Портновой, Валентина Котика и других участников показываются конкретные задания, опасность такой деятельности и обстоятельства награждения. Материал сопровождается замечанием о необходимости проверять сведения по документам.

Раздел раскрывает наиболее тяжёлые условия, в которых оказались дети в блокадном Ленинграде и районах, захваченных противником. Рассматриваются нормы питания, работа школьников, сохранение образования, принудительный труд, угрозы арестов и помощь партизанам. Сравнение источников позволяет увидеть и общие черты, и различия этих трагических ситуаций.

В пункте рассматриваются основные группы исторических источников и способы работы с ними. Учащиеся учатся определять автора и дату документа, его назначение, условия создания и степень достоверности. Отдельное внимание уделяется семейным архивам, устным свидетельствам, фотографиям, наградным листам и материалам школьных музеев.

Практическая часть начинается с поиска сведений в учебниках, архивах, музейных фондах и проверенных интернет-ресурсах. Собранные материалы распределяются по тематическим группам, проверяются по нескольким источникам и заносятся в таблицу. Для каждого факта фиксируются имя, дата, место события, вид документа и ссылка на его происхождение.

На этом этапе создаётся итоговый информационный продукт: презентация, электронный стенд или выставочная композиция. Выбираются краткие тексты, карты, фотографии, цитаты и биографические справки, соблюдается последовательность изложения. Готовый материал проверяется на читаемость, корректность подписей, единый дизайн и соответствие возрасту зрителей.

В заключении обобщаются сведения о том, как дети переживали войну, трудились в тылу и участвовали в сопротивлении врагу. Формулируются основные результаты изучения темы, отмечается значение личных документов для исторической памяти и приводятся правила бережного отношения к семейным свидетельствам. Также оценивается возможность использования продукта на уроке или классном часе.

В разделе приводятся все использованные источники в едином порядке: учебники, документальные сборники, мемуары, публикации архивов, материалы музеев и проверенные электронные ресурсы. Для каждого интернет-источника указываются название страницы, организация-владелец и дата обращения. Список позволяет проверить факты и продолжить самостоятельное изучение темы.