В разделе объясняется, что понимают под дикой природой и почему её изучение связано с биологией, экологией и ответственным поведением человека. Формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый продукт проекта. Также обозначаются границы темы: природные экосистемы, разнообразие организмов, угрозы и способы охраны.

Пункт раскрывает значение понятия «дикая природа» и перечисляет её основные признаки: саморегуляцию, наличие естественных пищевых связей, круговорот веществ и зависимость организмов от условий среды. Сравниваются природные экосистемы с садами, полями и городскими парками, которые заметно изменяются деятельностью человека.

Здесь рассматриваются леса, степи, пустыни, тундра, пресные водоёмы и моря как разные типы экосистем. Для каждого примера описываются климатические условия, характерные организмы и приспособления к среде обитания. Материал помогает понять, почему охрана одного вида невозможна без сохранения территории, где он живёт.

Раздел посвящён отношениям между организмами: хищничеству, конкуренции, паразитизму, взаимовыгодному сотрудничеству и разложению органических остатков. На примерах пищевых цепей показывается движение энергии от растений к животным и роль редуцентов в возвращении веществ в почву и воду.

В пункте анализируются причины сокращения численности видов: уничтожение и фрагментация местообитаний, загрязнение, браконьерство, чрезмерное использование ресурсов, распространение инвазивных организмов и изменение климата. Отдельно объясняется, почему даже небольшое нарушение условий среды может привести к цепным изменениям в экосистеме.

Раздел описывает значение Красной книги, заповедников, национальных парков и заказников. Рассматриваются примеры охраны амурского тигра, байкальской нерпы и других редких организмов. Объясняется, что сохранение вида требует защиты его местообитания, контроля деятельности человека и регулярного научного мониторинга.

В практической части планируется провести наблюдение на пришкольной территории, в парке или другом доступном природном месте. Участники фиксируют дату, погоду, растения, следы животных и особенности среды, не вмешиваясь в жизнь организмов. Полученные данные оформляются в таблицу, сопровождаются фотографиями или зарисовками и обсуждаются.

На основе изученного материала разрабатывается доступная экологическая инициатива для школы или класса: памятка, информационный стенд, акция по уборке территории без вреда для живых организмов или план создания небольшого участка для опылителей. Описываются цель инициативы, необходимые материалы, этапы выполнения и ожидаемый результат.

В заключительном разделе обобщаются сведения о строении дикой природы, взаимозависимости видов и причинах сокращения биоразнообразия. Соотносятся полученные результаты с поставленными задачами, оценивается практическая ценность наблюдений и формулируются конкретные правила поведения, которые помогают уменьшить вред природе в повседневной жизни.

В список включаются школьные учебники биологии, атласы, энциклопедии, материалы научных учреждений и официальные сайты особо охраняемых природных территорий. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год публикации и ссылка при использовании интернет-материала. Отбор литературы проводится с учётом достоверности и соответствия теме.