Во введении объясняется, почему игровые упражнения рассматриваются как возможный способ изучения английского языка, и обозначается проблема: развлекательный формат не всегда обеспечивает учебный результат. Здесь формулируются цель, задачи и предположение проекта, указываются аудитория и методы сбора данных. Также описывается, какой материал будет проверяться на практике и по каким признакам можно оценить выполнение языковых заданий.

В этом разделе раскрывается понятие игрового метода и объясняется его отличие от обычного упражнения и свободного развлечения. Рассматриваются словесные игры, викторины, задания на соответствие, командные форматы и ролевые ситуации. Для каждого вида отмечается, какие правила, действия участников и формы обратной связи делают игру организованной и позволяют связать её с учебной темой.

Раздел посвящён тому, какие стороны английского языка можно тренировать с помощью игры: лексику, грамматику, произношение, аудирование и устную речь. Приводятся примеры соответствия между целью и заданием, например использование ролевого диалога для практики формул общения. Отдельно поясняется, почему до выбора игры нужно определить конкретный ожидаемый результат, а не ограничиваться желанием сделать урок интереснее.

Здесь анализируются условия, от которых зависит учебная польза игры: соответствие возрасту и уровню группы, ясность правил, достаточное участие каждого ученика и связь игровых действий с изучаемым материалом. Обсуждаются ограничения соревнования, слишком сложных инструкций и заданий без языковой практики. Раздел помогает отличить хорошо организованное упражнение от формата, который занимает время, но не проверяет знания.

В практической части описывается выбор темы и целевых языковых единиц, по которым будут составлены игровые упражнения. Указываются материалы, правила, предполагаемая продолжительность и способ распределения участников. Для каждого задания формулируется проверяемая учебная цель, чтобы последующее наблюдение показывало не только интерес к игре, но и то, какие слова, формы или выражения ученики смогли применить.

В этом пункте фиксируется порядок проведения выбранных упражнений: инструктаж, выполнение задания и сбор ответов или наблюдений. Описываются способы регистрации результатов, например число верных ответов, употребление целевых выражений и затруднения участников. При необходимости добавляется короткая проверка до или после игры и сбор отзывов, позволяющие сопоставить выполнение задания с впечатлениями учеников.

Раздел предназначен для сопоставления полученных данных с учебными целями каждого упражнения. В нём отмечаются удачные элементы, типичные ошибки, участие учеников и ограничения проведённой проверки. На основании наблюдений формулируются практические рекомендации: для каких тем подходят конкретные игры, как изменить сложность и какие критерии использовать, чтобы оценивать языковой результат, а не только скорость или победу.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи и цель проекта, подводятся итоги теоретического обзора и практической проверки. Формулируется, при каких условиях игровые упражнения оказались полезны для изучения английского языка, а также какие ограничения не позволяют переносить наблюдения на все классы и темы. Здесь же отмечается, что можно улучшить при дальнейшем подборе игр или повторном проведении занятий.

В списке приводятся использованные учебники английского языка, методические пособия, публикации о языковом обучении и надёжные справочные материалы. Для печатных источников указываются автор, название, место и год издания, а для электронных ресурсов — организация или автор, название страницы и дата обращения. Список позволяет проверить фактические сведения и отличить данные источников от собственных наблюдений проекта.